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大班舞蹈公开课红绸舞.pdf

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大班 舞蹈 公开 课红绸舞
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大班舞蹈说课稿:《红绸舞》 大班舞蹈说课稿:《红绸舞》 中华民族是一个历史悠久的文明古国,中国的民间舞蹈以其久远的历史积淀,独特而多样的情感韵味,成为世界艺术宝库中的一株奇葩。对于我们年轻的老师来说,如何发掘民间舞蹈艺术的精髓,让幼儿在学习和表演民间舞蹈的过程中,能够感受其优美的动作,悦耳的旋律,从而陶冶幼儿情操,是当前素质教育的重要任务之一。下面,我就《红绸舞》这一活动谈一谈我粗浅的见解。 一、说教材 (一)教材的地位和作用 指导幼儿学习舞蹈,最重要的工作就是首先要 根据幼儿的实际水平选好教材。大班舞蹈《红绸舞》,是省编幼儿园大班教材主题九的内容,舞蹈所用道具 ——红绸子,是中国民间舞蹈的常用道具,能够很好的诠释人们在欢乐、重大的场合中的喜悦心情;舞蹈选用音乐是一首优秀的传统民间音乐,能带给人们一种欢快喜庆的情绪,通过欣赏音乐,引导幼儿展开丰富的想象,进行舞蹈创编,为幼儿了解并喜爱民族民间舞蹈,进而激发幼儿热爱祖国、热爱生活的情感具有积极作用。 本班幼儿经过小班、中班的系统培养,已经有了相当好的舞蹈基础,孩子们喜欢上舞蹈课,课余时间幼儿经常自发创编舞蹈自娱自乐,经过认 真分析,我认为《红绸舞》非常适合大班幼儿学习。 依据是: 通过创编舞蹈,每个幼儿的表演都能从中得到发挥和表现,同时也是一个相互学习的机会,培养了幼儿的注意力和反应能力,为今后的顺利成长打下基础。 (二)活动目标: 活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动其着导向作用。因此,整个活动都是以幼儿的想象和意愿为主,教师在活动中起一个引导者和支持者的作用,使幼儿在认知、情感、能力方面都能得到发展,具体目标如下: 1、情感目标:激发幼儿对民间舞蹈的热爱。 2、技能目标:鼓励幼儿大胆运用肢体动作表 现音乐中快乐的情绪,体会交流合作的乐趣。 3、知识目标:复习 “秧歌十字步 ”、 “后踢小跑步 ”,并启发幼儿创编舞蹈。 依据是:《新纲要》中指出 “应支持幼儿富有个性和创造性的表达,发挥艺术的情感教育功能,克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向 ”。 (三)活动准备: 1、多媒体设备一套及课件(乐谱图示,背景图片) 2、幼儿每人两条红绸带。 3、红绸舞乐曲磁带,录音机。 4、布置好场地。 (四)重点和难点 1、活动重点: 引导幼儿感受音乐美,体验美,自由的表达自己欢乐喜悦的心 情。 2、活动难点: 能运用学过的动作创编舞蹈。 依据是:《纲要》中指出艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式,注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。 二、说教法、学法 (一)教法 新《纲要》 中提出: “教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者 ”,活动中,教师要心中有目标,眼中有幼儿,时时有教育,以互动的、开放的、研究的理念,让幼儿真正的成为学习的主体。因此我运用了直观、生动、形象的教学手段,在活动中 以激发幼儿的兴趣为出发点,为幼儿搭建了一个自我表现,自我创新的舞台,让孩子们通过发现、欣赏、探索、创新,从而获得成就感。在潜移默化中使幼儿的节奏感、乐感、表演及自由创编能力相应得到培养和提高, 从而进一步激发幼儿对舞蹈艺术的憧憬和热爱!本次活动主要采用的教学方法如下: 1、随机教学法:为激发幼儿学习主动性,我注重采用随机教学法,在教学中,始终注意追随着幼儿,从他们的肢体语言中敏感的扑捉可挖掘的、有价值得部分,启发鼓励幼儿进行创编活动, 2、欣赏法:这是舞蹈教学中必不可少的方法,我在活动中,先引导幼儿 整首欣赏,其目的是保持作品的完整性,给幼儿一种完整的感受,然后分段欣赏,重点部分重点欣赏。目的是引导幼儿进一步直观的感受舞蹈艺术的造型美,有效的提高幼儿的审美能力。激发幼儿的表演欲望,有效的突破重难点。 3、示范法:是根据舞蹈的难易,幼儿接受水平及教学阶段目的的不同,我采用完整示范和局部示范。示范前对幼儿提出要求,引导幼儿有目的地观察、模仿。 4、启发提问法:提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察,启发幼儿积极思维,大胆的想象。我运用启发性提问让幼儿将看到的、想到的具体事务用语言描述出来或动作表现出来, 使教学活动达到事半功倍的效果。 5、练习法:是指幼儿亲身参加到舞蹈艺术创编活动中来的一种基本方法,它是幼儿学习舞蹈的基本知识技能,陶冶情感、性格的基本途径。在教师指导过程中主要采用了基本动作、难点动作、分乐句和完整串排练习方法。在幼儿练习、掌握的过程中,我采用了分组、分角色、单独练习方法。 6、个别指导法:运用这种方法要有针对性和计划性。对于能力较强的幼儿,我从动作美感,自主创编、大胆表现等方面进行个别指导,然后请他个别示范,达到 “以强带弱 ”、“互相学习 ”的目的;对于能力稍差的幼儿,我从动作规范、完 整连贯等方面给于个别指导,缩小了全班幼儿学习舞蹈的水平差距,增强幼儿对学习舞蹈的积极性。 (二)学法 爱因斯坦说: “想象力比知识更重要 ”,而对想象力的启迪,欣赏活动有着不可忽视的作用。教学中,根据大班幼儿爱动、爱表现的心理特征,我以幼儿为主体,以活动为主线,以生活为源头,创设了多种感受、表现的形式和渠道,让幼儿自主探究与学习,发展自己的综合潜能。 我设计了以下学法: 一是幼儿主动探究,发现学习; 二是借助录音、课件等多媒体手段,调动多种感官参与活动; 三是发挥想象,创造美。 这些方法能使处于不同发展水平幼儿都能得到心理满足,增强幼儿自信心和自豪感。活动中采用的这些 “因势利导、因人施教 ”的教育方法,体现了新《纲要》 “以人为本 ”的教育理念。 三、说教学程序 (一)活动导入 在节奏欢快有力的《哦啦啦》音乐声中带领幼儿进行基本功训练。 设计意图:让幼儿在轻松、和谐、愉快的学习气氛中练习基本动作。 (二)展开教学 1、观看录像,欣赏舞蹈。 今天,吴老师给大家带来一份礼物 ——是一段好看的舞蹈。(提出要求:请小朋友仔细看,你喜欢哪个动作、是怎样做的?一会请看得 仔细的小朋友给大家说一说。)教师用简短的语言指导幼儿去欣赏舞蹈,调动起幼儿的情绪,获得对红绸舞的初步印象。 目的是:借助声像并茂的多媒体课件导入课题,激发幼儿对民间舞蹈的热爱。 2、鼓励模仿、自由表现 师:红绸舞是我国特有的民间舞蹈,热情奔放,变化丰富,你也试着跳一跳吧? 观看录象丰富了幼儿的舞蹈动作,有的绸带画八字形,脚跳小跑步;有的左右交替甩动;还有的绸带上下画曲线,脚跳起,像翻滚的波浪。 “吴老师、吴老师,我能编出比阿姨们更漂亮的舞蹈 ”孩子们兴奋不己产生强烈浓厚的兴趣,为后面的完整创编作 了铺垫,整个创作过程以幼儿为主,教师都采用 “先试后导 ”的方法,尊重和肯定幼儿的想法和创造,接受他们的表现方法,在引导幼儿相互交流,相互欣赏。 目的是让幼儿创编的动作更加符合音乐特点,共同分享表现美、创造美的快乐。为下一步完整创编舞蹈奠定基础。 3、感受音乐,自主探究。 ( 1)聆听《红绸舞》音乐,感受乐曲欢快热烈的情绪。 (音乐是舞蹈的一个重要组成部分,舞蹈的动作要依据音乐来进行。在听音乐时,老师和幼儿一起感受乐曲的欢快及强、弱节拍,并用身体动作表现:强 ——拍手,弱 ——拍肩) ( 2)再次组 织幼儿听音乐,明确乐曲节拍。 结合图谱,进一步辨别音乐结构。一共有几个八拍? (每一条光标随着音乐的播放按乐句出现) (让幼儿完整感知音乐,是一个逐渐提高的过程。老师利用动画图谱,将音乐结构直观表现出来,使幼儿在一次次探索中自主得出结论 “有六个八拍 ”。) 4、拓展思维,自由创编 ( 1)提问幼儿怎样才能编出好看的舞蹈,在编舞时应该注意什么? 运用分组讨论法,教师发散性的问题引领幼儿从表情、动作、造型中发现美,为下一个环节的开展起到承前启后的作用。 ( 2)组织幼儿自由分组听音乐创编舞 蹈动作,教师巡回指导。 (在这个环节中,老师给了孩子自由尝试创编的机会,并观察幼儿的表现,有的孩子将刚才大家创编的绸带舞动作编进舞蹈里,也有的孩子自己组合创编舞蹈动作,还有的孩子和旁边的小朋友交流着自己的动作。他们结合自己的经验随着音乐节奏欢快地跳着。) ( 3)教师巡回指导 ,个别交流: “你是怎么编的?你在音乐的什么地方跳这些动作呢? ”“这个动作真好看,会更好给小朋友看 ”…… (老师鼓励幼儿大胆表现自己的想法,在尝试和交流中获得自由表现和创造的快乐。交流时,老师按幼儿讲的顺序,邀请小朋友到前面表 演,并放在相应乐句下。老师引导幼儿根据讨论出的动作顺序听音乐完整表演舞蹈。) ( 4)启发幼儿、不断创新。 师:你还知道哪些绸带舞的动作,可以怎样跳呢? 幼儿听音乐自由舞蹈。 (本环节老师鼓励幼儿自由组合动作,只要符合音乐节拍、音乐结构即可,给了幼儿大胆表达自己情感的空间,使幼儿在尝试的过程中体验到舞蹈动作的组合可以有许多种,可以根据自己的意愿来编排,同时引导幼儿去求异和创新。) ( 5)教师示范、启发幼儿美感。 目的是:《纲要》中指出应为幼儿创造展示自己作品的条件,引导幼儿相互交流、相 互理解和相互欣赏。 (五)分别展示、巩固提高。 (1)听音乐以多种形式表演红绸舞蹈,感受创作的欢乐。 (2)为舞蹈创想名字。 这个环节给了幼儿与同伴交流情感的机会,培养了幼儿在有限空间活动的能力,进一步满足了孩子们的探索、创新的需要,激发幼儿浓厚的兴趣及表现的欲望,把整个活动推向了高潮。 (三 )结束:教师展示舞蹈《好收成》,加深幼儿对民族民间舞蹈理解和热爱。 教师: “绸带舞是我国的民间舞蹈,逢年过节的时候人们在大街小巷都要跳绸带舞表示欢庆,今天也是个喜庆的日子,老师也来跳一段红绸舞, 表达我快乐的心情,如果你喜欢,可以和老师一起跳! ” 目的是:进一步感受民族音乐的快乐情绪以及表现形式的多姿多彩、体验彩绸飞舞的热闹情景。 (四)活动延伸:我利用区角活动,引导幼儿继续探讨其他的造型,并将自己的想法画下来。 幼儿的兴趣未尽,这样的设计可以引领幼儿继续学习、向更广阔的天空发展,为新的艺术活动生成奠定基础。
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