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公开 多变
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中班综合活动《多变的脸》说课设计 机关幼儿园 张元 各位 同学 、各位老师: 大家好! 一、说教材: 今天我说课的内容是《 多变的脸 》,这个活动 选自福建省幼儿园中班语言领域活动指导,幼儿时期是情感最丰富的时期,他们对情感的表现和流露往往体现在他们的脸上。《幼儿园教育指南》中指出:创设宽松自由、积极互动的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与他人交谈、使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极的应答,体验语言交流的乐趣。《多变的脸》这节中班语言活动,是通过认识常用的表情,学习描述不同的表情,感知、体验各种表情等方法,在宽松、自主的语言交往环境中,培养幼儿口语表达和倾听的能力,促进幼儿语言以及心理健康等方面的和谐发展。 1、教学目标: 活动的目标是教育活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。因此,根据幼儿年龄特点及实际情况,我从情感、能力、认知三方面确定了本活动的目标: ( 1)学习在集体面前大胆说话,积极参与小组内同伴的讨论。 ( 2)学习耐心倾听别人谈话,遵守交谈规则。 ( 3)初步学习用简单的词或句子描述脸部的不同表情。 2、教学重点: 《纲要》的基本点是以儿童发展为出发点。因此,在教学目标的确定和教学方 法、过程的设计上,我努力体现以儿童发展为中心教育理念,把“引导幼儿感受情感,用语言正确地描述脸部各种表情”作为本次教学活动的重点。 3、教学难点: 幼儿虽然表情很丰富,但由于受到能力、经验的限制,在语言表达方面不完整,不敢大胆坚持、发表自己的意见。因此我把在集体面前大胆说话作为本次教学活动的难点。 4、教学准备: 1、电脑课件(幻灯片)、 “高兴”、“生气”、“哭”等图片、镜子、画笔、纸等。 二、说教法: 新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与探究活动,进行尝试,感受参与的乐趣,并 能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此,本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者,根据 中 班幼儿思维的具体形象性特点始终贯穿直观性原则,结合多种教法进行活动。 1、直观法 这里使用的是演示法,通过 课件川剧变脸引出主题 ,激发幼儿的学习兴趣。对 中 班幼儿来说, 魔术 具有较强的吸引力,结合教师的变 脸, 及幼儿的亲身体验,动静结合,使教学成为有趣的活动, 同时也 集中幼儿的注意力,从而 使 孩子们情绪高涨,兴趣盎然。 2、谈话法 在活动中适当的问题有助于活跃幼儿的思维,启发学习,有利于幼儿获得新知识和发展智力,培养语言表达能力和较好的语言习惯。 通过认识常用的表情,学习描述不同的表情,感知、体验各种表情等一系列方法,让幼儿在宽松、自由的语言交往环境中学习,同时培养幼儿的口语表达和倾听能力。《多变的脸》是谈话活动,谈话活动不要求幼儿统一认识,而是让幼儿根据个人感受发表见解,说自己的独特的经验,不特别的强调规范化语言,也不要求他们一定使用准确无误的句式完整的表述,而是鼓励幼儿愿意交谈,积极说话,善于表达自己的想法,活动中我重在给幼儿提供一个说的机会。 3、操作体验法 它是幼儿建构知识的基本方法,是指幼儿动手操 作,亲身体验,在与材料的相互作用过程中进行探索学习。本次活动安排了操作体验活动: 首先 是请幼儿想一想、 变 一 变表情 ,发挥幼儿想象力和创造力,主要是让幼儿探索 各种各样的表情 ,大胆运用语言、动作表达自己的想象结果; 其次 是 准备了各式各样的图片 让幼儿 找表情、画表情 ,幼儿在 想 一 想 、 找 一 找 、变 一 变、画一画、 说一说中获得感知, 深入 了解 表情 。 三、说学法: 以幼儿为主体,创造条件让幼儿参与探究活动,不仅提高了幼儿的动手操作能力,更升华了情感。本次活动采用的学法有: 1、多种感官参与法 新《纲要》 语言 领域中, 创设宽松自由、积极 互动的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与他人交谈、使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极的应答,体验语言交流的乐趣。 因此,我在活动中引导幼儿学一学、说一说、 变 一 变 等多种方式来获得知识体验,重点引导幼儿注意倾听,发挥想象、大胆表述及表现。 2、体验法 心理学家指出,凡是人们积极参加体验过的活动,人的记忆效果就会明显提高。我在活动中就采用了体验法, 让幼儿看图片,自然的流露出各种表情,体验不同的表情 , 活动中 孩子们始终保持浓厚的兴趣去 表现 。 3、尝试法 陶行知先生说: “做中教,做中学,做中求 进步。 ”在第 三 环节我 为幼儿准备了各种各样的物品,有镜子、人的表情图片,和不同物品的图片, 鼓励幼儿 找 一 找 , 说 一 说、变一变、画一画, 引导幼儿大胆表现;在分享活动中,我又充分给予幼儿 与同伴和老师交流的 机会,让他们把记录下的表情告诉同伴和老师,从而 提高了他们的 语言表达 能力。 四、说教学程序 本次谈话活动,我是以一个参与者的身份出现的,我一样和孩子一起分享我的经验,谈我的感受,我觉得这样能更好的和幼儿进行互动,减少师幼的距离感,谈话活动又是随机性的,但并不表明这场谈话是任意无计划的交流,我在设计组织谈话时,仍然 是按照预定的目标内容进行,紧扣《多变的脸》这个中心话题,层层深入,结合本次活动的目标,我设计以下四个环节: ( 1)“变脸”魔术导入( 激发幼儿兴趣,让幼儿初步认识常用的表情) 首先我是用中国川剧变脸,这个方式导入话题,因为魔术能激发幼儿的兴趣,集中幼儿的注意力,接着我和孩子互动变表情,然后再让孩子和客人老师互动变表情,因为到了一个陌生的环境,我觉得这样让幼儿放开心,不再紧张和拘谨,有利于接下来的环接开展。 ( 2)说表情、变表情。 让幼儿观看表情照片,说说这是什么表情?你在什么时候或发生了什么事情,你也会做出这 种表情?与孩子平行的互动交谈,引导幼儿把生活经验大胆的表述。然后是观看各种不同的情景图片,让幼儿了解表情和心情之间的关系。自然的流露出表情。提问,为什么会做出“哭”、“笑”、“害怕”的这些表情?让幼儿了解表情和心情之间的关系。 ( 3)体验与互动(找一找、学一学、变一变、画一画) 体验与互动,这一环节有两个目的,一是给幼儿充分体验和表达的机会,因为全班几十个孩子,不可能每一个孩子都有在集体面前谈话的机会,通过这一环节,幼儿都能自由的与同伴或老师互动交谈,使每个孩子都享有了谈话的权力,二是幼儿将表情用绘画 的形式表现出来,了解了口头语言与画面语言的转换关系,用画面语言记录口头语言,再用口头语言表述自己的画面,也使孩子获得了分享经验的机会。 ( 4)表情游戏 展示个别幼儿记录的表情,鼓励幼儿每天都能有开心、快乐、高兴的表情,避免消极的情绪。 最后是玩表情游戏,全场师生互动,让幼儿把快乐传递给所有的客人老师。希望不管是孩子还是老师们,每天都能有开心快乐的表情。 以上是我对这个教学活动的理解、分析与做法。如有不当之处请评委老师给予批评指正
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