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小班主题声音妙无穷.doc

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小班 主题 声音 无穷
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小班主题 声音妙无穷声音妙无穷“好听的声音”这一主题活动正在我们班中进行着。这主题开展之前,我仔细地翻阅了小班幼儿的年龄特点,了解了小班幼儿对声音的好奇心。我想:能不能让小班的孩子在玩中自主探索、自主寻找声音、发现声音的奇妙呢?于是,我预设了主题活动的准备活动《逛幼儿园》 。活动中,幼儿在有兴趣地参观幼儿园时,我有意识地让孩子用小耳朵去猜地方。只听到一个孩子说:“前面有小鸟的。 ”大家都怀着期待的心情走到那里,果然鸽子篷就在前面,大家高兴得欢呼着。接着,我向孩子提出了问题:“你还听到其他的声音吗?”“有飞机的声音。 ”一个叫遥遥孩子喊道,许多孩子都向天空中望去,此时并没有飞机飞过。所有的孩子都抬着头张望着、寻找着。于是我说:“遥遥你已经听到了对吗?飞机的声音是怎么样的?” 这时所有的孩子都学着飞机的隆隆声,高兴得飞了起来!小班孩子的探索能力有限,于是, “和妈妈一起找声音”便成为了下一个活动的基础……当孩子找来了许许多多不同的声音的时候, “声音是从哪里来的呢?” 这个问题着实难倒了小班的孩子。 “声音是从这里来的。 ”“声音是从那里来的。 ”说来说去也说不出个所以然来。因此,我觉得教师就是要抓住孩子最需要了解的点、最迫切想知道的内容作为自己的活动目标。于是,我选择了两种不同的形式,区角分组活动及正式活动来组成本次主题的学习活动。在区角中,我投放了大量不同的能发出声响的材料,供孩子摆弄。只见敏敏拿起一个奶粉罐子摇了摇,发现有声音,又拿起另一个同样的奶粉罐子摇了摇,也发出了声音,高兴得笑了!青青在一旁也学着她拿起这个瓶子摇两下、拿起那个罐子摇两下,一连拿了好几个,弄得教室里响声不断,笑声也不断。我引导说:“这个怎么会有声音的呢?”这时敏敏的一个举动引起了我的注意,只见她试图打开奶粉罐子,想要看看里面到底是什么?于是,孩子自己生成了学习主题——声音到底是哪里来的呢?在正式活动中,我不仅投放了大量能发出响声的材料,更体现出了层次性及差异性,并且在安排活动的的步骤时,层层递进。一开始,孩子们的举动便是我预料中的,大多数孩子在摆弄的同时已经开始对瓶子、罐子、盒子里的物品产生兴趣,纷纷打开。此时我并没有阻止,而是等待孩子将谜底揭晓。 “我的里面是小石头”“ 我的里面是钮扣。 ”“我的里面是玩具。 ” ……但涛涛并不高兴,因为他的罐子并没有发出声音,打开之后什么都没有,这是个预设的内容。他急了,跑来对我说:“我里面没有东西的。 ”于是,我抓住这个机会大做文章,让孩子帮忙解决,提出了问题:“ 涛涛的罐子为什么没声音?”“我们来帮助他,怎么让罐子有声音呢?” 一个声音在旁边说:“把东西放进去就有声音了。 ”好几双小手共同帮助涛涛把玩具、小石头、雪花片许多东西一起放进了涛涛的罐子里。这时灌子还没盖上就发出了“哐哐” 的响声,顿使大家高兴得欢呼着:“有声音了,有声音了。 ”孩子在自主探索和游戏中得出了结论,瓶子、罐子、盒子里有东西才会有声音;没有东西就不会有声音。然而,声音的奇妙不仅与此,预设的问题又抛给了幼儿。我拿出了三个一样的罐子,让幼儿猜猜有没有声音。大多数孩子说有声音的,于是我们进行了验证。结果,孩子在听完 2个罐子的声响之后还是兴高采烈的,但第 3 个罐子没有声音让他们愣了一会。前面的经验告诉他们,里面没有东西。孩子纷纷嚷了起来:“里面没有东西的,里面没有东西的!”我冤枉地说:“我明明放东西的,怎么会没有声音的呢?” 出于对教师的信任,促使他们急切地想知道到底里面有没有东西?到底里面是什么东西?怎么会没有声音呢?斌斌非常着急,争着要帮我打开,于是我们合力打开了罐子,原来里面是一张手工纸。我说:“看吧!我说里面放东西的吧。但是怎么没有声音呢?”于是,在后一次的区角活动中,同样的罐子、瓶子、盒子,不同材质的内置物,让孩子在一次摆弄中去自主探索、解决这个问题。初步尝试,让我体会到:孩子的学习活动应围绕着孩子的生活经验展开,围绕着孩子的最近发展区展开,围绕着孩子的兴趣展开;预设活动与生成活动应适时适度的结合;教师应根据本班孩子的特点,运用不同的学习组织形式,促进孩子的有效学习。
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