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出走的绒布熊.doc

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出走 绒布
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《出走的绒布熊》教案一、教学目标1、通过多种形式,使学生进一步了解文章内容,感受读书的乐趣。2、学生创造性思维,求异性思维,张扬学生个性。3、通过主角绒布熊,让学生懂得爱与被爱的意义。4、通过学生生活体验,使学生知道生命的意义就是不断地去寻找适合自己生命的意义。 二、教学重点引导学生理解、分析、感受,学会读书。三、教学方法;启发讨论法,设问诱导法,赏析法。四、学习方法自主探究主动学习教学过程 :(一) 导入 师:同学们,你们有过烦恼吗?生:有……师:今天老师带来了一位和我们同命相连的朋友,它也特别的烦恼,你知道是谁吗?(出示图片)生:小熊师:是什么原因让小熊这么烦恼呢?这就是今天我们要读的《出走的绒布熊》(教师展示课件:《出走的绒布熊》——读书交流会),下面,同学们先把内容快速浏览一遍,找一找文中绒布熊共遇到几种动物。(二) 活动过程 1、谈谈我的看法:师:我看同学们都已经读完了,谁来说说文中绒布熊共遇到几种动物?生:苍蝇、老鼠、母鸡、蚊虫、蜜蜂、天鹅、布谷鸟、猴子、大象、乌龟、蜥蜴、蠼螋、蛇、蝴蝶。师:哦,小熊遇到这么多动物,那你印象最深的是哪个?生:……师:这样,我们在老鼠、蜜蜂、天鹅、猴子、大象、蝴蝶这六种动物中分小组进行讨论。组长作为代表选出一种动物,讨论你对他们的回答有什么看法,听明白了吗?开始。(讨论八分钟)师:哪个小组先来说你们小组的看法。或者说,每一种动物的特点是什么,你最佩服他们哪一点?小组的每一个人都可以来补充。生 1:他们的回答都是适合自己的,而不适合别人生 2:老鼠都知道养家,非常了不起……生 3:猴子的团队意识生 4:……生 5:……生 6:……2、秀秀我的诵读师:刚才同学们谈的都非常精彩,都把每一种动物的特点说得很清楚了。下面,两个同学合作,选你们喜欢的一部分,试着能不能把他们的对话有感情的读出来,开始。师:我看同学们都读的非常投入,谁想读给全班同学听听?生:生:3、 联系我的生活师:老师想问一问,是谁最终让绒布熊找到了生命的意义?生:小女孩。师:为什么?生:因为它们互相需要。生:因为爱与被爱。师:如果你是绒布熊,你会选择小女孩吗?生:会。师:为什么?生:我想找到主人,想找到生活的意义。师:你在生活中有过爱或被爱的经历吗?生:……生:……生:……师:同学们,绒布熊找到生活的意义和没找到的生活有什么变化吗?生:没找到时,感觉生活没有意义,整天昏昏沉沉;当他找到了以后,会对生活充满信心,充满希望,会活得更有价值!4、拓展师:同学们,说得太精彩了,但你想一想生命的意义是不是永久不变的,为什么?生:不是,每一阶段应由每一阶段的意义师:是啊,同学们说的非常棒,每一种动物都有适合自己的生命的意义,我们每一个人生命的意义也是不一样的,即使是同一个人,在不同的阶段,生命的意义也是不同的,比如,小时候的你们、童年的你们、少年的你们、长大后的你们以及你们变老了以后,生命的意义肯定是不同的。希望每一位同学都能想一想你们每一个阶段生命的意义是什么?这个问题作为家庭作业,回家和父母一起把它完成。
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