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中班综合活动:旅行去.doc

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中班 综合 活动 旅行
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活动名称:旅行去活动目标:1、了解有关旅行前的准备物品,丰富日常生活经验。2、学习整理物品,增强自我服务能力。3、能在同伴面前大胆讲述,发表自己的意见。活动设计: 最近这几天,孩子们都很兴奋,因为下周六我们就要去秋游了。孩子们除了讨论上海什么地方好玩,还不时商量着要准备带的东西,阳阳说:“昨天晚上,妈妈带我上超市买了饮料。 ”凝儿说:“我妈妈还给我买了双新跑鞋,,我秋游去要穿的。”雷雷也插上一句:“我还要带上我的玩具坦克车。”“出去玩,不好带玩具的。”雯雯提出反对。“ 行的!”“不行!”…… 对呀!出去玩到底能不能带玩具呢?出去玩到底该带什么东西呢?带着孩子们产生的这些问题,我设计了本次活动,引导孩子通过探索、讨论、交流、思考等,拓展自己的生活经验,增强自我服务的能力,进一步提高孩子自主解决生活中实际问题的能力。活动准备:1、人手一个小背包、小零食、晕车药、塑料袋等等2、幻灯片活动过程:1、观看幻灯片,提出问题:师:照片上的人要到哪里去?他们的背包里会带些什么东西?2、操作、交流旅行前的准备工作(1)师:下周六旅游去你准备带什么?(2)幼儿自主选择物品(3)分享、交流3、交流、学习统计喜欢的旅游景点(延伸活动)(1)了解最喜欢、最想去的景点。(2)收集、统计最热门的景点。《旅行去》活动反思在活动开展之前,我预设了很多可能出现的问题,以及旅游去所要带的东西,让孩子在活动中可以自由选择。但由于在活动中没有让孩子事先对这些物品进行了解,把材料进行归类。也没有从孩子的角度来考虑,所以在活动中孩子们选择的东西都比较单一(如:吃的东西),从而产生不了冲突和问题。当孩子的回答不太理想时,我的回应策略又不能及时跟上,或操之过急,未能有效地促进幼儿的活动向纵深发展。确实,预设活动有其自身的优势,目标较易落实,老师把握起来比较容易。但教学过程是一个动态的过程,教学对象是活生生的人,教学中经常会遇到不可预测的问题。本案例中,幼儿就对教师预设的材料不感兴趣,而此时如果老师还守着预设的计划不放,就会形成预设活动与幼儿兴趣之间的矛盾。要解决这一矛盾,需要老师仔细观察幼儿的活动表现,准确判断幼儿的突发活动对幼儿发展的价值,,从而决定是否要改变原定计划。本次活动中,教师可以及时地将孩子们选择的物品进行统计,使孩子能很明了地看出带得最多的东西是什么?为什么这样东西没人带?…… 使活动真正追随孩子的需要,拓展孩子的思维。因此老师在活动中要灵活处理预设与突发事件,既要有预设,又不拘泥于预设,要变硬性计划为弹性计划。
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