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我喜欢的动物朋友.doc

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设计思路本活动设计的价值 一. 重在方法与能力的培养 · 思维的方法与能力 中班后期,幼儿认识事物的理解能力逐渐增强,逻辑思维也开始萌发。本活动中我将老师喜欢的动物制作成 T课件,并以此为载体,引发幼儿积极回忆已有经验,依据动物的部分特征推断整体,运用视、听等多种感官对某一类动物进行分析、归纳,在不断地假设、否定、肯定、验证过程中,让幼儿学习运用观察、比较、分析、推理等多种思维方法感知了动物,促进幼儿形成良好的思维品质。 · 学习的方法与能力 随着幼儿对周围事物的熟悉与了解,他们探究的兴趣也逐渐高涨,并积累了一定的知识经验,在此基础上,我们鼓励幼儿用自己喜欢的方式表征自己的发现,学习有意识地收集信息,主动获得经验,从而转变幼儿学习的方法。但是,记录对中班孩子有一定的挑战性,他们在记录时常常会感到“无从下手” ,缺乏操作经验,记录的内容让人难以琢磨,因此今天的学习活动我想给孩子一些记录的示范,本活动中个环节的交流素材都采用了记录的方式予以呈现,如:第一环节要交流的材料是他们自己记录的。第二环节,借助老师的记录示范,让幼儿学习记录猜想、假设的过程以及验证的方法,另外还有老师记录的新闻故事,最后布置的记录小任务等,使幼儿感知了解一些简单的记录方法,体验记录过程中的乐趣,促进幼儿学习能力的不断提高。 二. 重在情感态度的培养 · 对动物情感与态度 活动中,以“我喜欢的动物朋友”为主线,从幼儿介绍自己喜欢的动物 à 猜猜老师喜欢的动物 à 倾听新闻小故事等,由近及远,由浅入深,我想营造一种浓浓的爱的氛围,让幼儿从中感受人与动物相互关心相互依存的关系,使幼儿爱动物的情感得到升华,萌发幼儿对爱的一种责任感。 · 对新闻事件关注的态度 在“动物主题”开展的过程 中,我偶尔看到了两则关于动物和人相互关心爱护的新闻故事,深受感触,于是我把它引用到今天的活动中,与幼儿分享。活动中,我尝试用图片、简单的文字记录新闻事件,以最本色、真实的形象呈现给幼儿,突出故事的真实性,使幼从中真切地感受到动物与人类之间亲密友好的关系,同时引发幼儿学习关注生活中新闻事件的兴趣,逐步由身边的事物扩展到周边事物。教育方案 主题:在动物园里 源自: 教材《学习》(中班)P197 页 内容与要求: 1、观察了解动物特征,关注它们的不同特征,并比较异同。 2、愿意用多种方式表达自己对动物的喜爱。 集体教学活动之五:我喜欢的动物朋友 幼儿年龄:4—5 岁 执教: 莘松幼儿园 陈小青 补充要求:1 、通过视、听等感官游戏,尝试运用简单的推理方法感知动物的明显特征。 2、感受人类与动物之间亲密友好的关系,增进幼儿热爱动物的情感。 活动准备:1、师生共同搜集、记录自己喜欢的动物资料。(教师将喜欢的动物制作成 T 课件) 2、新闻故事图画书一本。 活动过程:1、交流我喜欢的动物朋友 引导幼儿结合记录,交流自己最喜欢的动物朋友。 2、猜猜老师喜欢的动物朋友 (1 )孔雀: 课件展示顺序:脚→身体→头→尾屏。 (2)狮子:课件展示顺序:狮子的吼叫声→腿→尾巴→整个身体。 (3)猫头鹰:课件展示顺序:夜景(猜想什么动物喜欢在夜间出来活动)→眼睛→整个身体。 3.了解人类与动物互相关心爱护的新闻小故事 (1) 幸福的猴宝宝 (2) 狗妈妈救婴儿 2 、)交流自己的感受:听了这两个真实的新闻小故事,心里感觉怎么样?为什么? 3、)小结:动物和我们一起生活在地球这个大家庭里,互相帮助、爱护,真快乐! 活动反思 1. 对目标达成情况的反思: 本活动较好地达到预期目标,但思维能力的培养较胜于情感的激发 (1) 通过 T 课件,有效地调动了幼儿视、听等感官积极投入活动,通过主动活动,获得观察、分析、推理等多种思维的学习方法,幼儿的推理过程正确率较高,因此目标 1 的达成度较好。 (2 ) 情感培养也是本活动的重点,但是,活动中教师在这一主线上的把握还有 所欠缺,如:第二环节活动中,教师过于强调幼儿思维的训练,而淡化了情感的调动。因此,活动中教师应将情感目标融于每一个环节,从而推动幼儿爱动物的情感不断提升。 2. 对教学活动设计的反思: (1 )本活动各环节中都蕴涵着记录内容,如:幼儿自己记录的“我喜欢的动物朋 友”;师生共同记录所猜动物和验证过程等。从活动前的记录准备与今天活动中,发现孩子对记录很感兴趣,而且已具备初步的记录能力,因此,活动最后,教师又布置给幼儿一个记录的小任务,使记录这一学习方式延伸到幼儿日常学习生活中,并在实践中不断积累经验。 (2) 活动课件的制作非常细腻、精巧,很受幼儿喜欢。课件中,猜动物的形式多样化:看动物的局部特征、听动物的吼声、从动物的生活环境想象推断结果等,从不同的角度引发观察思考,有效地激发幼儿积极思维,从中学习正确运用观察、比较、归纳、推理等思维方法判断事物。 (3)第三环节中,老师让孩子围坐在身边,给幼儿讲述真实新闻小故事,故事内容以具体的时间、地点以及简单的文字与图片呈现给幼儿,这样的活动氛围与故事的呈现方式非常亲切自然,容易为幼儿所接受。 3.对现场孩子的表现与老师回应调整的反思: (1 ) 整个活动中孩子的思维积极主动,师生之间、孩子之间互动热烈。但是活动过程中,也有一些出乎意料之处,比如:课件中所选择的动物过于简单,挑战性不够,因此在猜测过程中幼儿较快地找到正确答案。教师在幼儿对动物认识经验的把握不够准确,一定程度上影响了这一环节中对幼儿思维锻炼的效果。 (2)听完新闻故事,幼儿的情绪高涨并引发回忆,他们急切地将自己所了解的感人故事与大家分享,此时,虽然活动已接近尾声,老师没有阻止幼儿,依然给幼儿表达的机会,并且鼓励幼儿学做有心人,学习关注身边的事物,并将这些感人的故事记录下来,和大家交流分享。 4.活动后的调整设想: (1 ) 中班后期的孩子思维逐渐有具体形象思维向逻辑思维发展。因此,在区域活动中将给孩子提供更多类似分析、比较、推理等思维训练游戏内容与材料,进一步促进幼儿思维的发展。 (2) 从幼儿交流活动中可以看出,幼儿已初步具有关注新闻事件的意识。在活动室,将设立“小小说新闻 ”活动角,引发孩子关注生活、关注周边事物,扩大幼儿的眼界,帮助幼儿走向社会,成为社会人。
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