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中班公开活动:数落叶.doc

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中班 公开 活动 落叶
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中班公开活动:数落叶活动名称:数落叶设计思路: 一、 对活动选材的思考 进入主题“在秋天里” 以后,孩子们逐步关注起秋天的季节特征,在散步时、在秋游活动中,他们会惊喜地发现树叶变黄了、变红了,数叶纷纷飘落了。与此同时,孩子们还非常喜欢捡树叶,通过同伴间的对比,他们发现树叶间的差别是那么的大、每个人捡到的树叶数量也各不相同。“落叶” 成了近阶段我班的热门话题,顺应孩子们的兴趣点,我在我们冰厂田幼儿园阳光课程的基础上生成了今天的计算活动。 二、 各环节的活动预设 考虑到孩子们对落叶的喜爱之情,落叶成为了我贯穿今天整个活动的主要线索。我通过树叶的不同拼贴组合,运用落叶不同的形状,不断激起孩子们数数的兴趣,激发孩子们去探索和运用不同的数数方法。 在各环节的设计上,我根据我班孩子对数的已有经验,由易到难、层层递进的开展活动。考虑到这是主题背景上的数活动,因此在第一环节的处理上,我通过引导孩子们回忆并交流捡落叶时的快乐和发现,充分调动孩子们的积极性,为他们提供表达对落叶喜爱之情和个体发现的平台。第二环节,是今天活动的主体部分,在点数落叶画“螃蟹” 时,我预计孩子们运用最多的会是从一个局部往另一个局部数的方法,并在“大钳子”的部分运用了重叠贴的方法,想给孩子们积累数重叠叶面的方法。从今天的活动现场来看,孩子们运用较多的是从中间往四周数或从四周望中间数的方法,积累了这方面数数的经验,知道了数数要数得正确一定要数仔细,不能漏数,为更好的数第二幅落叶画打好了基础。第二幅落叶贴画中,既有对前一幅画中积累的数数方法的运用,又加入了封闭式数数、接着往下数等新的数数方法。而设计最后一个环节的游戏,一方面是基于让孩子们在游戏中活用所积累的数数方法的思考,另一方面是我觉得数数的方法千差万别,通过游戏也能启发他们在以后的游戏中探索、运用更多的数数好方法。 活动方案: 一、活动目标: 1、尝试按一定顺序点数树叶,在操作中感知数…量的对应。 2、乐意分享各种数数的方法,用语言简单讲述操作过程和结果。 二、活动准备: 树叶贴画、落叶 PPT、幼儿操作板、笔、数字卡片 三、活动过程: (一)我眼中的落叶 提问:前几天,我们在幼儿园里捡了许多落叶,你在捡落叶时有什么快乐的事情或是新的发现吗? (二) 数美丽的落叶 ◇ 树叶贴画 1、集体欣赏树叶画 导语:现在我们来变个魔术,把许多落叶变成一幅美丽的画。 提问:落叶会变出一种有秋天特点的东西,会是什么呢?(幼儿猜测) 2、个体尝试数树叶 要求:这幅“螃蟹画” 中有几片树叶呢?请你仔细数一数,把总数记录在横线上,可以 用数字卡片,也可以用笔写下来。 观察与指导:幼儿数树叶有哪些方法?是否记录总数? 3、分享交流 提问:这幅树叶画“螃蟹” 中有几片树叶呢?你是怎么数的? 重点:请幼儿上前交流不同的数数方法(互相试试别人的好方法)。 小结:原来数数的方法可多了,每种好方法你都可以试试,不过一定要仔细噢,千万不要漏了一片树叶宝宝。 4、老师的方法(可插入在幼儿的介绍中):老师刚才也数了,我有我的方法,按一定顺序来数树叶(从上到下、从左到右)。 ◇ 落叶照片 1、集体欣赏树叶画 PPT 提问:这回落叶变成了什么? 2、个体再次尝试数落叶 要求:画里每种图案用了几片落叶?请你按一定的顺序再来数一数,把总数分别记录在横线上。 观察与指导:幼儿数落叶时的数数方法和记录,帮助个别能力弱的幼儿 3、分享交流 提问:这次你数到了几片树叶?是按什么顺序数的? (个别幼儿交流) 小结:数东西要数正确,可以找到一个起点,一片一片的数过去。也可以从左到右,也从上到下仔仔细细数。 (三)我和落叶做游戏 要求:我们来个游戏“数落叶” ,请你仔细数数图片上有几片树叶,并跑向贴有这个答案的地方。 游戏观察与指导:观察幼儿点数情况,分享彼此点数方法。 延伸:在游戏区域中投放更多用树叶组合成的画面(可以有难易的差异,总数有多有少) 对活动现场的反思 今天的活动还存在很多不成熟的地方。首先,在数第二幅落叶贴画时,当孩子们已经数清楚每个小画面中落叶数量,开始数画面中落叶总数的时候,我预设给孩子们积累的是接着往下数的方法。这部分我处理的过于着急,感觉是告诉孩子们怎么接着往下数,而不是通过孩子们自主讨论的基础上得到好方法。因此,在最后一个环节,运用到接着往下数的方法时,孩子们都没有运用到这个数数的好办法。此外,尝试计算教学后,我在追求自身回应清晰、有条理的同时,也一直追求活动的“趣味性” ,今天的活动,也有这方面的思考。从今天的活动现场来看孩子们在活动中都很投入、很放松,在每个环节中都保持着热情,但活动的“热” 度好像还欠缺一些,我想这与活动本身的设计是有关系的。在以后的活动设计中,要更多地站在孩子们的需要上来思考各环节的设计。 吴积静老师的讲评:今天其实是和大家一起分享了三个活动,看活动并不是看老师而是看孩子的反映,从孩子的脸上、行为上可以看出我们的孩子很快乐,这就是活动的价值,像第一个活动,孩子们很快乐,这就不要再去追究橡皮有什么用,有什么价值了。记得有一位教育家说过,只要孩子在某一个具体的教学活动中体验到快乐,那对孩子未来的发展是有益的.只要在活动中孩子是真心的关注活动,愉快的开展活动,那这个活动就是有价值的。无论是活动的策略也好,活动的设计也好,如果我们的孩子在一个活动中有主动学习的态度,能关注活动,这就是这个活动的价值所在。今天的活动中,我发现孩子得到了满足,.无论为小白兔制订菜谱、数出复杂的秋叶图、说出自己收集的东西,孩子们都得到了满足,获取了信息,这样孩子们就获得了自由、自主、放松。大家都说现在的教育活动是越来越难,作为老师要有一种设计活动的能力,幼儿园的集体活动是从 90 年代开始了,定义为有目的、有计划去引导幼儿生动、活泼、主动学习的多种形式的教育活动,所以说如果幼儿在活动中有生动、活泼、主动的参与,这个活动就成功了。在活动中,我看到了老师的变化: 一、 突破了传统的教育理念,尊重了孩子,把孩子作为主体。 能结合生活经验进行教育,教学是什么?我教你,你学了什么?是知识体系的活动,教学是一种互动,是老师和孩子之间的沟通,是平等的活动。孩子是沟通、互动的主体,由于我们观念的突破,所以我们的孩子是很高兴的,从孩子活动中流露出的情感、情绪中可以看出这些。 二、突破了低幼阶段孩子应该学习的知识。 活动中我们看出,活动不仅仅是学科的知识、领域的知识,更是体验型知识、生活型知识为主,从学习到体验,从内容到方法进行转换,数学的数数是教会孩子方法,从目标里面中的乐意、体验、喜欢等词语可以看出我们的变化。从小班来说,神奇的橡皮擦,落脚点不是能够说出橡皮的名称,橡皮离孩子既近又远,橡皮能够擦掉铅笔的痕迹到用铅笔的时候是不强化橡皮擦擦掉铅笔,所以说到底是什么活动价值,活动价值在于落脚点的选择。“尝试” 是核心目标,这个阶段“ 愿意动手、乐意开口” 的孩子以后一定能够开窍,数落叶也是一种尝试,试着按一定顺序数,是一种交流,第三个活动也是一种共享,一种欣赏。
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