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[优秀]高中地理教材中可持续发展教育分析.rar

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    编号:20180915222610517    类型:共享资源    大小:50.57KB    格式:RAR    上传时间:2018-09-15
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    优秀 高中地理 教材 可持续发展 教育 分析
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    目 录摘要 ...............................................................................................(1)关键词 ...........................................................................................(1)0 引言 ............................................................................................(1)1 可持续发展与可持续发展教育的涵义 ........................................(2)1.1 可持续发展 ........................................................................(2)1.2 可持续发展教育 ..................................................................(3)2 可持续发展教育是高中地理教育的核心目标 ............................(3)2.1 高中地理课程定位 ................................................................(3)2.2 高中地理课程目标 ...............................................................(4)3 高中地理教材中的可持续发展教育内容 ....................................(5)4 结束语 .......................................................................................(10)参 考 文 献 ................................................................................(10)Abstract......................................................................................(11)第 1 页(共 11 页)高中地理教材中可持续发展教育分析作 者:游甜甜指导老师:边 柳摘要:可持续发展是一个涉及多领域各层次的复杂系统工程,其实质是协调人口、资 源、 环 境与经济、社会发展的关系,协调“ 人与地” 、“人与人”的关系。作 为以地球表层人地关系为研究对象,作为以协调人地关系为重要内容的地理科学,可持续发展教育无疑可为持续发展的实现作出贡献。而以传播地理科学为手段、以培养学生全面提高地理素质为目的的高中地理教育,必将为全社会公民树立正确的可持续发展观作出贡献。关键词:高中;地理教材;可持续发展教育0 引言可持续发展教育(Education for Sustainable Development,缩写为ESD)概念是在可持续发展运动中出现的。自20世纪中叶,尤其是20世纪70年代以来,全球环境恶化使得人类面临难以生存的境地。人们希望通过解决环境问题,消除环境危机。这就促进了环境教育的迅速发展。但是,环境教育并未从根本上解决环境危机。20世纪70年代到90年代期间,世界环境持续恶化,环境危机进一步加深,由此引发了严重的社会、经济与文化问题。正是在这种背景下要实现社会、经济、环境可持续发展的目标,教育是关键。作为一种新的教育理念,国际社会在许多方面对可持续发展教育达成共识。目前,可持续发展教育已经写入我国国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010一2020年),并将它作为战略主题放在了显要的位置。2003年3月,教育部颁布了以及《普通高中课程方案(实验)》在内的15个学科的课程标准。2004年高中地理新课程改革开始在全国推行,在《高中地理课程标准(实验)解读》中提出,可持续发展思想是构建21世纪高中地理课程的核心论题。实际上在20世纪90年代第 2 页(共 11 页)《高中地理教学大纲》制定时,已经提出来了以可持续发展思想作为高中地理课程的核心论题。可持续发展是一项全球性策略,它的实现必须依靠全民参与 [1]。所以,对未来的国家建设者——目前的高中生进行可持续发展教育是十分必要的,它也是当前基础教育进行“素质教育”的一个重要方面。可持续发展观教育是价值观念的教育,核心是尊重,尊重他人,尊重差异与多样性,尊重环境和资源。教育能够使人类与自然的关系变得更加和谐,让我们的未来更加充满希望 [2]。学校开展可持续发展观教育,其根本目的就是要使受教育者形成可持续发展的思想观念,重新构建起符合可持续发展的伦理观与价值观。以“人地关系”为主线的高中地理教育比其它任何一门学科都具备可持续发展观教育的资格和优势,所以把可持续发展观教育的思想融入高中地理教学中,是对高中地理教学的巨大挑战,本选题以高中地理可持续发展观教育的教学研究作为研究对象,具有一定的理论意义和实践意义。1 可持续发展与可持续发展教育的涵义1.1 可持续发展《我们共同的未来》曾给出可持续发展的定义——“可持续发展是即满足当代人的需要,又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展” [3]。这个定义也就是可持续发展的经典定义。这个经典定义,既强调了代际公平,又强调了代内公平,这显然是比较科学的定义。可持续发展涉及广泛,包括了自然、环境、社会、经济、科技、政治等诸多方面,但研究者处于不同角度,给出的可持续发展概念也就不同。有侧重于自然方面的也有侧重于社会和经济方面的,但最终的综合性定义为:“既能满足当代人的需要,又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展” 。 第 3 页(共 11 页)1.2 可持续发展教育可持续发展教育是指学生在学校所接受的的可持续发展观教育,主要针对高中地理学科。这是一个全新的教育理念,是教师通过教学使学生了解有关可持续发展方面的知识,旨在培养学生可持续发展观念,从而形成可持续发展的情感、态度和价值观。因此,综合以上观点本文总结了可持续发展观教育的概念。可持续发展观教育是教育者根据可持续发展战略的要求,有目的、有计划、有组织地利用教育手段在学生心目中树立正确的人口观、资源观和环境观以及辩证的国情观和科学的发展观,使其具备良好的情感、态度和价值观 [4]。2 可持续发展教育是高中地理教育的核心目标2.1 高中地理课程定位地理学科是一门综合学科,是研究地球表层自然要素与人文要素之间相互关系和作用的科学。地理学研究范围极其广泛,上至大气圈对流层的顶部,下至岩石圈的表层,由大气圈、水圈、生物圈、岩石圈与人类智慧圈五大圈层构成。且地理学整体反映人类生存的客观世界,是自然科学、社会科学和技术科学三大科学体系交叉的产物。当前,人类生活和生产活动与地理环境的关系的关系越来越紧密,国土整治、经济开发、旅游、货物与信息流通,几乎每种行为都与地理环境(自然地理环境与人文地理环境)密切相关。20世纪后期以来,全球性人口、资源、环境等问题日渐突出,而地理学在解决这些问题上又显现出巨大的优势。人们开始重新审视基础地理教育的价值,终于认识到,人类面临的主要困难和问题都含有很强的地理成分,如自然灾害、环境污染、气候变化、植被破坏、资源匮乏、人口问题、地区经济差异、种族冲突、毒废料和核废料、土壤侵蚀和荒漠化、城市化等,都与地理学有很大关系。认识这些问题、解决这些问题,从而建设“一个宽敞的地球、一个干净的地球、一个安全的地球” ,地理学负有更大的责任。所以,国家教育部新颁发的《地理课程标准》在“情感、态度与价值观”目第 4 页(共 11 页)标中明确规定要让学生“增强对环境、资源的保护意识和法制意识,初步形成可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯” 。2.2 高中地理课程目标在高中课程体系中只有地理学科兼跨科学与社会领域,可持续发展教育的重要特点就是综合性。因此高中地理教学为可持续发展教育提供了一个跨学科的展示平台。地理学科明确提出:“强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念”是时代赋予高中地理教育的使命。而且把“关注人口、资源、环境和区域发展等问题作为高中地理教学的主要内容,有利于学生正确认识人地关系,形成可持续发展的观念。把“珍爱地球 ,善待环境”作为课程的基本理念之一,有利于培养学生积极向上的思想观念 [5]。高中地理旧教材以人地关系为主线,提出了人地协调的目标,但对达到这一目标应采取那种发展模式尚缺乏清晰的阐述。新版的高中教材在此基础上,加强了通过走可持续发展道路,实现人地关系永远协调的内容。在新教材中,不仅处处贯穿渗透着可持续发展思想和意识,而且单列“可持续发展”一节内容进行专题讲述,把可持续发展放在了地理教学的核心位置上。高中地理教育要义不容辞地把可持续发展作为教材的重要内容。教育学生树立在发展社会经济的同时,协调好人类与环境的关系,既要考虑局部利益,又要考虑全球的意识;树立既要顾及当代的需求,又不能影响后代的生存与发展,既要追求现实利益,又需兼顾长久利益的可持续发展观。使他们在未来的各项活动中,能够具有较高的素质,自觉地保护人类赖以生存的环境,协调社会经济发展与生态稳定的关系,不再以牺牲环境为代价来换取经济效益,走可持续发展道路。可持续发展教育的研究主题与地理学科自身特点的联系,确立了地理学科在可持续发展教育中支柱学科的地位。可持续发展的核心是协调人与自然的关系,即协调人地关系,而协调人地关系正是地理学科研究的主题。第 5 页(共 11 页)可持续发展教育旨在解决人口、资源、环境与发展中存在的严重问题,而这些问题高度集中于地理学科的研究场所——地球表层。因而都具有很强的地理要素并涉及地理学科的各个领域。例如:生态可持续中的自然资源保护与可持续利用,生物多样性保护、荒漠化防治、防灾减灾等项目,就与自然地理学的各分支内容紧密联系。而经济可持续中的农业、工业、交通、通讯、能源生产与消费的可持续以及社会可持续中所涉及的人口、居民消费与社会服务、消除贫困、人类住宅区可持续等项目,又与人文地理学中的各分支内容紧密联系。可以毫不夸张地说,没有地理科学的全面参与,就不能成就可持续发展事业。3 高中地理教材中的可持续发展教育内容高中地理可持续发展观教育主要通过高中地理课程来实现,而高中地理教材是高中地理课程的主体部分,也是可持续发展观教育的主要载体 [6]。现行高中地理教材中可持续发展观教育内容主要是通过文字系统、图表漫画系统、读图思考与活动来实现的 [7]。将课本通过文字系统、图表漫画系统、读图思考与活动系统的联系起来。化作为理论知识,能够更好地为可持续发展教育服务。文字系统: 新的《普通地理课程标准》中包括选修模块和必修模块,在必修模块和选修模块中总共包含了135个知识点,与可持续发展观教育直接相关的知识点有96个,具体比例结构如下表:表1 高中地理可持续发展知识点分布课程名称 总知识点 可持续发展观教育知识点 其他知识点地理1 18 15 3地理2 16 13 3必修课程地理3 13 9 4选修1 11 4 7选修2 18 13 5选修课程选修3 13 4 9第 6 页(共 11 页)选修4 15 7 8选修5 13 13选修6 18 18合计 135 96 39比例 100% 71% 29%图表漫画系统:如高中地理必修第一册“图1.4太阳系模式图” ,高中地理必修第二册“图2.18城乡人口迁移的驱动力示意”彩图、 “图3.16潘帕斯草原的牧牛业景观” 。高中地理必修教材第一册“表1.1大行星轨道倾角与偏心率” 、高中地理必修教材第二册“表5.2五种主要交通运输方式的比较” 、高中地理必修二第二章“图1.5世界部分国家的人口政策”中,给出了中国计划生育宣传画和印度控制人口数量宣传画。利用漫画来提升学生的学习兴趣,来达到帮助学生树立可持续发展观的主要目的。读图思考与活动:在高中地理教学中利用地理活动的精髓就是发现学习。利用地理活动进行地理教学包括活动的设计和实施过程,强调学生在活动中体验学习的过程。在此过程中教师要注意活动中对学生的引导,这种方式不仅能改变学生的学习方式,也能提高学生的实践能力和创新意识 [8]。在高中地理课内外活动中,也包含大量的可持续发展观教育内容,分布在自然地理、人文地理和区域地理三大领域。(1)自然地理活动自然地理活动中主要有温室效应小实验、角色扮演、自然要素变化的相关性、家乡河流调查、治理与开发研究、水文研究性学习、自然资源研究性学习、自然灾害课外监测小组活动,等等。这些自然地理活动不仅提升了学生的学习兴趣,而且在很大程度上将学生自己发展成为主人公的角色,在切身体会以后理解到人类在经济活动中对自然环境造成的破坏是不可取的行为。树立起可持续发展的自然地理环境概念。(2)人文地理活动第 7 页(共 11 页)人文地理活动中主要有人口发展模式与迁移特点研究性学习、不同地区人口或城市的文化差异研究性学习、乡土农业生产类型与生产条件、乡土工业布局、区域交通线路与站点分布、 “保护环境,从我做起”主题班会、参加本地环境保护宣传活动等等。例如在必修二中学到的人口与城市,在本节中从城市的区位讲到城市化,之后又延伸到逆城市化,同时说到了逆城市化的原因。由于大城市中心人口密集,交通拥挤,环境趋于恶化,低价房租昂贵,加之环境质量下降,就业比较困难,社会不太安定,促使居民向生态环境好、房租地价便宜的郊区或卫星城迁移。体现了学习人文地理活动的重要性。(3)区域地理活动区域地理活动中主要有水资源跨流域调配及其影响、土地利用调查、工业污染与经济发展调查、本地生态环境问题及其危害、讨论其保护、治理措施等等。在必修三中从第一章的区域地理环境与人类活动,到第二章的区域可持续发展,乃至第三章的地理信息技术应用都与可持续发展的精髓密切相关,尤其在第二章中举了大量的案例,对案例的解析说明人们更加深刻的认识到可持续发展教育在全社会的重要性,尤其在高中教学中的重要性。使学生在学习阶段认识到可持续发展的重要性。从生活养成习惯,时刻把保护自然环境作为自己应尽的义务,树立可持续发展观念。根据新的《普通高中地理课程标准》 ,总结出高中地理学科可持续发展观教育的目标要点,详见下表:表2 高中地理教材中可持续发展教育目标地理课程课程内容 可持续发展认知 可持续发展观教育目标宇宙地球 人类只有一个地球 爱护我们共同的家园——地球自然环境 自然地理环境的整体性和差异性,人与自然的关系树立可持续发展的自然观树立可持续发展的环境观地理1 和选修1大气环境 全球气候变暖和异常现象 忧患意识和未来意识地理 2人口与城市化世界人口及城市化问题中国人口及城市化问题中国人口政策可持续发展的人口观可持续发展的城市观可持续发展资源观和经济观第 8 页(共 11 页)人类的生产活动与地域联系土地与粮食问题,森林问题,生态农业,循环经济可持续发展个人消费观人类与地理环境人类社会经济活动的可持续发展原则可持续发展观区域地理环境与人类活动区域发展差异区域发展不平衡区域协调与合作区域可持续发展观地理 3区域可持续发展区域发展与环境问题,区域可持续发展对策区域可持续发展观热爱家乡的情感态度和价值观海洋与海岸带海平面上升 忧患意识海洋开发与利用 海洋资源的开发与利用 可持续发展的资源观和海洋的可持续发展选修2 海洋环境问题与海洋保护海洋自然灾害的形成与防护海洋污染与海洋环境保护树立正确的海洋开发与利用观海洋可持续发展观选修3 旅游地理 旅游资源 欣赏关爱大自然城乡发展与城市化城市化带来的环境问题城乡可持续发展城乡可持续发展观城乡协调发展观选修 4城市规划 城乡的空间布局形态城乡区域发展城市规划的原则城市规划的意义选修5 自然灾害与防治自然灾害的防御自然灾害的治理正确的灾害意识人类行为的反思环境问题与保护人地关系人类面临的环境问题中国环境问题环境可持续发展观爱护环境资源问题与保护资源与人类活动资源利用与保护可持续发展资源观珍惜资源选修 6生态问题与保护生态问题生态环境的污染与保护生态可持续发展观保护生态第 9 页(共 11 页)总之,在整个高中地理教材和地理活动中包含着大量的可持续发展观教育内容,为高中地理学科实施可持续发展观教育奠定了坚实的基础。并且高中地理可持续发展观教育目标融入了高中地理课程的教学目标中,在高中地理学科可持续发展观教育中教学目标通常由三部分构成,分别是认知目标、技能目标和情感、态度与价值观目标。 [9]地理学科的教育目标是要达到智育、技能和德育的三重目标,使学生在学习中收获到的不仅仅是课本知识,丰富他们的课外知识和生活常识。智育的目标是树立学生对可持续发展的认知,只有认识才能慢慢了解。技能目标是培养学生的实际操作能力,把课本上学到的理论知识转化为实际的生活能力。德育的目标旨在培养学生的可持续意识,从情感态度价值观方面来保障学生在学习期间可持续发展行为习惯的养成。而这些目标也都是可持续发展观教育所要求的内容。因而高中地理教育离不开可持续发展观的理论与实践,同时可持续发展的持续也离不开高中地理教育对人们的思想观念的培养。4 结束语实现可持续发展的发展方式的变革,教育是关键环节,新发展模式是以人为核心的。人不仅是发展的最终目的,而且也是发展的最终动力。知识经济的核心是加大科技等无形投入在促进经济发展中的作用,是增多产品的知识!技术含量,而这一切又只能靠人来实现,靠人的创造才能与高素质来实现。新的时代追求每个人潜能的充分开发,需要实现社会性的高效,高质劳动与高的回报或收益,从而实现经济的高效发展与社会公正 [10]。新的时代追求社会性的科学的生活方式,追求资源与能源的科学合理利用与充分保护,追求人类社会与地球的长远发展,因而需要全体地球村民的高度自觉与理智行为。新的时代追求资源与能源最科学合理的利用,追求经济发展的长远绩效,这一切只能建立在科学技术的更大发展与突破上,没有教育的突破发展,就没有科学技术的突破发展。只有大力
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