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基于市场需求地理科学专业设置存在的问题及建议.rar

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    基于 市场需求 地理 科学 专业 设置 存在 问题 建议
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    编号:09009110210南阳师范学院 2013 届毕业生毕业论文(设计)题 目: 基于市场需求地理科学专业设置存在的问题及建议 完 成 人: 刘 倩 班 级: 2009-2 学 制: 4 年 专 业: 地理科学 指导教师: 白景锋 完成日期: 2013-04-15 目录摘要 ........................................................................................................................................(1)0 引言 ..................................................................................................................................(1)1 现行高校地理科学专业设置存在的问题 ....................................................(1)1.1 体系设置较为陈旧,对学生综合能力的培养明显不足 ...........(2)1.2 重自然、轻人文,课程设置的比例不合理 .....................(2)1.3 实践教学环节薄弱、实用性不强 .............................(3)2 课程设置的建议 .........................................................................................................(3)2.1 突出“重基础”课程,扎实基础课程 .........................................................(4)2.2 强化专业基础课程 ..............................................................................................(4)2.3 及时调整选修课,课程设置尽量灵活多样化 ...........................................(4)2.4 明确培养目标,培养“实用型”人才 .........................................................(4)2.5 设置研究性课程,培养学生的创新能力 .....................................................(5)2.6 强化实践类教学课程,改革实践教学环节 ................................................(5)3 课程具体设置 ..............................................................................................................(6)4 总结 ....................................................................................................................................(7)参考文献 .............................................................................................................................(8)Abstract ................................................................................................................................(8)第 0 页 (共 9 页)基于市场需求的地理科学专业课程设置存在问题及建议作 者:刘 倩指导老师:白景锋摘要:随着社会经济的发展和市场需求的变化,地理科学专业在方法,技术和理论上都取得了巨大的进步,它的研究领域也在不断的扩大,步入现代化的发展阶段。基于此,传统的地理科学专业课程设置就不适应社会的发展,存在着一系列的问题。为了满足地理科学专业人才培养的市场需求,从“重基础、重能力、重创新”等角度出发,运用调查法、实例分析法、文献法、总结出地理科学专业设置的新思路。把该专业课程设置为公共基础课、专业基础课、专业课、选修课和实践操作课等五大部分。关键词:地理科学专业;课程设置;问题及建议0 引言地理科学的发展与社会需要和科学技术进步有着密切关系。在古代,地理学主要以描述山川河流为主;到了近代,地理学与农业工业的发展紧密相连,产生了区位论等重要思想;发展到了现代,地理学主要服务于人类的生产生活,解决如资源短缺、环境恶化、人口膨胀等人类面临的重大问题。而且入 21 实际以来,各大高校推行素质教育,重基础、重能力、重创新已是大势所趋。社会需要的是具有创新能力和创造性思维的实用型人才。因此,随着环境条件的变化和市场需求的变化,人才的培养目标和培养规格都要做出相应的调整,这些都要体现在课程的设置上。所以要培养高素质的人才,构建新型人才培养模式 [1],就必须构建合理的课程体系和课程设置方案。那么什么样的课程体系是合理的,什么样的课程是学生所需要的,这是地理科学专业人才培养所面临的的一个重要的问题。不同类型的高校在师资力量、硬件设施等方面各有特色,这就决定了各高校地理科学专业人才培养目标、内容等方面必须要有自己的第 1 页 (共 9 页)特色。否则无法向社会输送更多的、合格的人才。为了培养 21 世纪的合格地理人才,我国在地理科学专业的课程、教材、教法等方面必须进行全新的定位。1 现行高校地理科学专业设置存在的问题1.1 体系设置较为陈旧,对学生综合能力的培养明显不足课程设置是一个具有特定功能、开放性的知识与技能的概念组合体系。其系统结构不仅要使所包含的专业理论课、专业基础课、专业技能课和专业应用课等形成相互联系的统一整体,而且还必须能正确的反映培养目标和专业要求,符合市场需求的变化。但受现行教育模式和其它高校地理课程设置结构的影响,地理科学专业课程结构中对地理学综合性、区域性特征的学习[2]与培养均分散于各门课程当中,例如,自然地理与人文地理截然分开,好像它们是井水不犯河水,既没有完善的计划也没有明确的目标。从而导致学生综合分析问题的能力普遍都比较低。那么学生在毕业时撰写论文,以及答辩时就不能够把所学的东西系统起来,全面的分析总结。不能够研究出所答的本质东西,而是东挪西凑,生搬硬套,最后甚至会影响学生的结业。1.2 重自然、轻人文,课程设置的比例不合理自然地理与人文地理的分割,加大了自然地理的比重,把教材着眼点放在基础课课时的增加及难度的加深上,在内容上比较重视岩石与矿物、气象变化、植物特性等,忽视了地理综合性、区域性特征与地貌类型、地质构造,植被类型及分布、气候特征及成因的密切关系。同时把构成地球表层整体环境的岩石圈、大气圈、水圈、生物圈 4 个圈层分设为地质学、地貌学、水文学、生物学等专业基础课,并形成各自的体系、互不联系。专业主干课程比例偏小,特别是区域地理课程的比例较少,难以完成教学任务。结果使得大部分学生缺乏区域地理知识、使得学生综合分析区域地理的能力较低。在现行的高校地理课程设置中,人文地理包括人文地理概论、文化地理、旅游地理等多门课程,这些课程使地理课程的主干课程得到加强。但由于相互间交叉重复,第 2 页 (共 9 页)使得任课老师容易顾此失彼,即加重了学生的负担也人文地理学的整体特征难以体现。1.3 严格的分科带来的问题严重化随着现在各大高校综合学科、横向学科、以及交叉学科的出现,说明现在的市场需要各学科之间联系性、交叉性、紧密性增强。在这种条件下,传统的地理科学课程设置模式就不能适应现在地理学知识结构的呈现。就例如我们南阳师范学院,和其它高校一样盛行的地理学及自然地理学的分科课程,正是那种把地球表层分解为各个部分。把自然界的各种有机事物分成一定门类的做法产物。在课程设置上,每门课程注重自己的内在学术性、理论性和逻辑性,而逻辑结构越严密,它脱离真正的地理学就越远。如自然地理学的一些分支学科多为边缘学科,过度深究必然造成与地理学的分离。其结果是导致大多数学生普遍缺乏学科的综合分析问题的能力,难以构建紧密的知识框架体系,使得其运用起来也比较难。1.4 实践教学环节薄弱,实用性不强众所周知,地理科学本身就是实践性很强的学科,其一些理论都是通过实践总结出来的。但目前大多数高校的地科专业只开展基础地理野外实习,且时间短、地点少、课程多、任务重、难以实现理论与实践的统一 [3]。特别是区域地理,本来就划分过细、罗列过多、教材越编越厚,综合典型案例研究越来越少。而学校却因经费短缺被迫取消野外实习课程。这些都使得学生学完课程后,只能掌握一些基本的概念,面对实际实力却力不从心、不知所措,缺乏正确分析处理问题的能力。2 课程设置的建议2.1 突出“重基础”思想,扎实基础课程所谓的“重基础”就是要求学生不仅拥有扎实的专业基础和理工科理论基础,还要学生熟练掌握从事专业活动的基本技能,同时也要为将来研究生阶段和继续深造学习打造较好的研究基础。因此要改变课程以学科为中心的状况,在课程设置上,要提高综合水平,加强综合、增进能力、拓宽基础,加强计算机、外语等工具基础的第 3 页 (共 9 页)学习。地理科学牵涉面比较广,哲学、政治经济学等对地理科学研究有直接指导意义、需适当加强。教学方式要加以改革、提高效率。同时与空间科学、信息科学、环境科学紧密联系,也要将自然地理学、区域分析与区域地理、地图学、测量学、地理信息系统、遥感科学等结合起来。除此之外,基础课程也要设置选修课,为避免选修的盲目性和随意性,应设置文、理相同的系列科目引导选修,如文化类、方法类课程。通过这些课程的学习,使学生对现代地理学的主要学科构成、基础知识等有一个比较综合的学习,为后续专业课程的学习打下坚实的基础。2.2 强化专业基础课课程地理科学专业的专业基础课程颇具特色,加强这类课程对提高地理科学专业的办学水平和学生专业素质有很大的意义。根据教育部专业目录中对主要课程的宏观要求,具体可以从以下几个方面入手加强专业基础课程。自然地理学课程是专业目录规定的主要课程,在总课时一定的情况下,应当分别设置气象气候学、水文与水资源学、地质地貌学、土壤与植物地理学等四门课程。地理信息类课程是专业目录规定的主要课程,应当将地图学、遥感概论、地理信息系统概论三门学科分别来设。区域地理学应开设区域分析与规划这门主要学科。人文地理学、经济地理学、环境科学概论等也属于主要课程,应加强。在主要的专业基础课程保证足够的课时的情况下(包括实践教学课时) ,不同专业还可以选设地球概论、人口与聚落地理、文化与旅游地理、社会与政治地理等专业基础课程,注意学时少、内容精。另外,专业基础课程应设置在第二、三学年。2.3 及时调整选修课,课程设置尽量灵活多样化我们学校应该向其他高校一样,更加广泛的开设专业选修课 [4],进一步提高专业选修课的比例,为学生营造一个更加广阔的专业学习空间。因此我们要重组专业基础课程,整合开拓专业课程群。区域地理课程是地理科学专业的特色课程,中国地理、世界地理课程第 4 页 (共 9 页)应整合自然与经济地理内容,补充人文地理内容。在保证专业必修课的基础上,设置辅修专业实践应用课程,为学生提供选修、主辅修等多个系列的选修课。同时选修课还可以根据教学科研需要随时调整,不要一味的拘泥于不变的大纲计划。2.4 明确培养目标,培养“实用型”人才基于市场的要求,现在一部分学生毕业后参加工作,另一部分学生报考研究生。因而,新的课程的设置既要注意传统知识的传授,又要体现应用型以及发展学生个性和创造性思维能力的发展。对于毕业后直接参加工作的学生,可以完善本科生参与科研的机制,鼓励学生在课余时间以小组的形式积极参与教师科学研究。这样既培养了学生的团队合作能力,又能锻炼运用理论知识解决实际问题的能力,为毕业后参加工作奠定基础。另外在课程的设置上要减少自然地理的比重,开设《自然地理学课程》 。区域地理可以由原来的中国经济地理、中国自然地理、世界自然地理、世界经济地理进行整合成中国地理,世界地理。对于人文地理学课程,应适当增加经济地理学、人文地理学、旅游地理学、城市地理学等课程的比例。除此之外,工具课程中的地理信息系统、地图与测量、计量地理学、遥感概论要有所增加。2.5 设置研究型课程,培养学生的创新能力“研究型课程”是基于市场需求,以实际的社会问题为核心,来培养学生解决实际问题的能力和创新能力,它与传统的课程不同,是一种全新的模式。例如我们地理科学专业的学生可以以南阳的地域概况为例,通过实地考察来分析研究南阳具体的地域环境,人文环境等状况,并在老师的指导下,总结出南阳发展存在的问题及解决方案,从而做到举一反三。由于“研究型课程”涉及多方面学科的知识,同时也涵盖了社会方面的内容,它给了学生充分发挥和想象的空间。实施“研究型课程”还可以采取撰写论文的形式,专家讲座来组织教学内容,强调知识综合,充分发挥学生的创新能力。2.6 强化实践类课程和改革实践性教学环节首先最主要的是增加地理技术训练和野外实习的学时数,加大野外实习经费的投入和建立稳定的野外实习基地,保证实习时间、第 5 页 (共 9 页)实习内容、实习范畴等满足实践教学的正常需要。另外还要改革传统的实践教学。改革野外实习方式,根据年级的不同来设施课程。对于低年级的学生课程比较少,知识结构不完善。地理实习可以以短途为主,不仅可以达到锻炼的目的,同时还可以节省教育经费。高年级的学生课程设置比较多,知识结构相对比较完善,可以以综合实习为主,可以采取地域开发和沿线考察的形式,锻炼学生的综合能力。提倡区域调查研究,增加乡土实习课程。对于我们大多数出生在农村的学生来说, “乡土”是学生最接近最熟悉的地方,最容易激发学生的求知欲,提高学习能力,从而提高他们的创新精神、创新能力。同时乡土地理综合实践教学具有很强的综合性,它不仅有课堂结构的综合,课堂内容的综合,也有学生知识结构的综合,思维结构,价值观结构的综合,还有地理学科与环境等其它学科的综合,学科与学习者的综合。因此,综合性实践教学及其实践教学基地假设问题的尤显必要和迫切。改革传统实验方式,开设独立的实验课程。首先,改变过去以验证性实验教学为以创新性实验、设计性试验、综合性实验为主的实验教学 [5]。同时,将过去实验课依附于理论课的教学体系为独立开设实验课程,如 GIS 实验课、自然地理学实验等课程,各方向课程群分别开设综合实验课程。如把天文观察、气象观测、土壤分析、岩石矿物鉴别、水文测定等实验内容结合在一起。然后,对学生开放实验室,让他们利用课余时间进入实验室做实验,从而锻炼学生的科研能力。最后还应该改革试验考核方式,实验成绩应包括平时成绩和期末成绩两部分,平时成绩对学生的实际操作能力、解决实际问题的能力以及实验报告都进行评分,期末成绩的考核以实验基础知识与基本操作面试相结合。3 课程具体设置根据前述课程体系建设依据和原则,总结出来了地理科学专业课程设置表 [6]表 1 地理科学专业课程设置表格第 6 页 (共 9 页)课程类别 主要课程 备注专业基础必修课地图学,地质学基础,自然地理学基础,中国地理,世界地理,自然地理学,地球概论,经济地理学,计量地理学基础高等数学,线性代数,概率统计,大学物理,遥感原理,地理信息系统概论基础专业发展必修课 教书口语,书法,心理学,教育学,现代教育技术,地理教学论发展公共基础必修课中国近代史纲要,体育,大学外语,大学计算机基础,大学生职业发展与就业指导 拓展选修课 地理专业英语,遥感图像处理,城市地理学,教师礼仪,可持续发展,人文地理学,旅游地理,城镇规划,河南地理,投资地理学,区域经济学,人口地理学,环境影响评价应用创新实践教学环节大学物理实验,自然地理综合实习,地质地貌野外实习,土壤生物野外实习,区域经济野外实习,专业综合实习,毕业论文(设计) ,社会实践实践拓展如表中所表述的,依据市场的需求,首先要突出“重基础”思想,扎实强化专业基础、专业发展基础课程。在此基础上,拓展公共基础必须课,这样能够使学生的专业基础更加的扎实。然后要调整选修课,使课程设置灵活丰富,这样不仅能够拓展学生的学科视野,更能够培养学生的创新能力,让所学的专业知识灵活化。另外由于现在的市场需要实用型人才,为此还要强化实践课,改革实践性教学环节,使我们地理科学专业培养的人能够适应现在社会的需要,更好的实现就业。4 总结地理学作为一门“经世致用”之学,一向具有服务社会需要和为实践服务的传统。所以它的发展与市场需要以及科学技术的进步有着密切的关系。而我们国家的现状是人口众多、生态破坏、资源第 7 页 (共 9 页)短缺、环境问题突出、自然灾害频发、生态环境破坏等经济以及社会问题日益突出。所有的这些现状都需要地理学从区域以及综合的角度给予科学的分析研究,提出合理的建议方案。而对于我们地理科学专业来说,培养专业性、实用型的人才就显得尤为的突出。所有在课程的设置上,我们应该本着“重基础、重能力、重创新“的思想,提炼充实基础课程、调整重组专业课程。拓展课程教学体系,增设选修课,同时强化实践教学、提高学生的实际操作能力。为我们国家的发展和社会的进步贡献我们的一份力。参 考 文 献[1]代合治,廉丽姝.高师地理科学专业课堂设置的板块模式[J].地理教育,2001(1):38—39 [2] 蒋梅鑫,舒晓波,曾峰海等.高师地理课程改革研究[J].海南师范学院学报(自然科学)2002(3):91—93[3] 李永化,张小咏,赵军.关于高等学校地理专业自然地理课程改革的思考与实践.[J] 辽宁师范大学学报(自然科学版) ,2003(2):66—69[4] 于明业,李欣则.关于公共选修课的现状与改革[J].大连大学学报 2000,21(3):85—87.[5] 张红日,明艳芳.自然地理学实践教学模式探索[J].实验室研究与探索, 2008,27(9):83—87.[6] 孙根年,黄春长,马耀絩等.论高等师范学院地理学专业课程体系的改革[J].陕西师范大学学报(自然科学版) ,2000,28(1):114—118.
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