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[优秀]地理专业师范生职业能力提升策略.rar

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    优秀 地理 专业 师范生 职业 能力 提升 策略
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    第 1 页 (共 11 页)地理专业师范生职业能力提升策略作 者:高雅静指导老师:张艳摘要:师范生的职业能力是师范生素质重要的组成部分,是师范生与其他专业学生不同的重要标志,但是由于高等师范院校长期以来不重视对师范生职业技能的培养和训练,使在校师范生的教师职业技能比较薄弱,毕业之后不能在较短的时间内适应实际的教学工作。本文运用访谈法、观察法、问卷调查法,从地理专业师范生应该具有的教师职业技能入手,针对高等师范院校师范生地理教学语言、板书板画等职业技能的薄弱现状进行分析, 提出了加强地理教学语言、板书板画的训练,充分利用地理微格训练,把握教育见习实习的机会等提升策略,这些措施对提高地理师范生教师职业技能水平有重要的意义。关键词:职业技能;教学语言;板书板画;微格训练;教育实习0 引言许多高等师范院校对学生往往只重视专业知识的培养,而轻视了师范知识和教学技能的训练,实践教育被理论教育所取代,使得高等师范院校培养出来的师范生所具有的教师职业技能水平偏低,现在,在中学地理新课程的实施背景下,高等师范院校地理专业师范生面临着更高的职业要求,相反地理师范生所具备的教学职业技能却与社会的要求相距较远。对于师范生教师职业技能的训练,高等师范院校只有给予思想上的足够重视,积极付诸于实践之中,才能培养出符合社会需要的具备优良教师职业技能的师范生。我于2012 年 9 月至 2013 年 3 月对南阳师范学院 2009 级地理科学专业师范生采用了观察法、访谈法、问卷调查法,进行了地理师范生的地理教学语言技能、板书板画技能等职业技能现状的调研,以便发现问题,提出有针对性的建议和提升策略。1 教师职业技能的含义和结构技能,掌握和运用专门技术的能力。教师职业技能,即掌握和第 2 页 (共 11 页)运用教师职业劳动技术能力。教师职业技能是教师重要的基本素质,是教师必须具备的专业性基本技能和技巧,决定教师能否顺利有效的开展教育教学工作的基础性条件。在师范院校接受师范教育的学生,为将来能更好的服务于中国教育事业而掌握运用的教育教学等方面的技巧和能力是师范生的教师职业技能。国家教育部颁布了《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本要求》 (试行) ,其中把教学技能定义为教师的职业技能,对师范生在校期间提出了具体要求,要求学生必须用积极主动的态度进行教师职业技能的训练,掌握教师基本职业技能,把教师职业技能看做成为师范生将来走上教育道路的基本素质。《高等师范学校学生的教师职业技能训练大纲》 (试行)指出,高等师范学校师范生的教师职业技能训练的内容共有四部分,分别是普通话和口语表达、规范汉字的书写以及书面表达、教学工作、班主任工作技能 [1]。师范生的职业能力主要由演说能力、板书能力、教学技术能力、发现问题能力、解决问题能力等组成。2 师范生职业技能薄弱现状通过观察和搜集资料发现,长期以来,大多数高等师范院校特别看重学术性和综合性,对学生的培养把专业知识放在首位,而轻视了教师职业技能的训练,实践教育的地位被理论教育所取代,所以并没有突出师范教育本应该具有的特殊性,丧失了师范教育的特色,造成高等师范院校培养出来的师范生所具有的教师职业技能水平不高,导致师范生在毕业后不能很快地适应实际教学。高等师范院校的地理专业具有地理专业和教育专业的综合性,地理师范专业的学生是中学地理教师的强大来源基地。目前,中学地理新课程的广泛推广实施,对高等师范院校地理专业师范生提出了更高的职业要求。目前,高等师范教育与社会实际需求不一致的现象较为严重,地理师范生所接受的专业教育及其所具备的教师职业技能相对于社会对中学地理教学的要求相距较远,地理师范生应具备的教师职业技能没有得到专门的训练和培养,教师职业技能偏第 3 页 (共 11 页)低水平的现状已经较为严重的制约了地理师范生的执教能力和专业化发展,并严重影响了地理基础教育改革和素质教育的实施。因此,高等师范院校在重视地理师范生地理专业知识教育的同时也应该把教育职业技能的培养和训练放在重要的地位。通过对南阳师范学院地理科学师范生所在实习学校的在职老师进行访谈询问和问卷调查,可以发现,地理师范生的教师职业技能比较薄弱,在教育实习时基本不能胜任中学的地理教育教学工作。总结调查结果得出,教学一线的老师指出地理师范生教学技能的薄弱具体表现在:地理教学语言运用不足,板图板画技能较低,教学时仪态不自然,知识点讲解不透彻,课堂讲课连贯性不强,不能妥当的处理课堂突发问题。针对一线老师指出的薄弱环节本人又对应届地理师范生进行了问卷调查、访谈调查,通过分析调查结果,认为可以分内容、有针对性地进行教学技能的训练,来实现提高教学技能的目的。3 地理专业师范生职业技能的不足与改进3.1 地理师范生教学语言技能的不足与提升3.1.1 地理教学语言技能的重要性教学语言是学生接受老师所传授知识内容的重要载体,是教师基本职业技能中首要重要的一项。地理学结合了自然科学和社会科学,介于两者之间的学科,具有较强的综合性,因此地理教学语言相对于其他学科具有许多特殊性,向学生传授地理基础知识和完成地理教学任务都依赖于地理教学语言的运用,所以,掌握良好的地理教学语言不仅仅是对地理师范生教学技能的基本要求,而且地理教学语言的良好运用对中学地理教学也起着十分重要的作用。3.1.2 地理师范生教学语言存在的问题地理教学语言运用表达能力是地理师范生必须具备的一项最基本也是最重要的教学技能,但现实是,大多数的地理师范生不能在课堂中具备良好的教学语言表达能力。对南阳师范学院地理专业师范生,关于教学语言运用情况的问第 4 页 (共 11 页)卷调查统计结果见表 1。表 1 地理教学语言技能学生自评统计表非常好 较好 一般 较差 非常差普通话水平 5﹪ 20﹪ 50﹪ 20﹪ 5﹪准确水平 10﹪ 25﹪ 40﹪ 15﹪ 10﹪简洁水平 5﹪ 15﹪ 55﹪ 20﹪ 5﹪生动水平 5﹪ 15﹪ 55﹪ 20﹪ 5﹪通过学生自评表可以看出,地理专业师范生自我认为课堂教学语言表达存在的主要问题有:不能熟练的使用普通话,教学语言不够科学准确,教学语言冗长不够简洁精炼,语言缺乏生动形象和节奏感。3.1.3 改进地理师范生课堂教学语言的对策针对地理师范生在教学语言方面薄弱的现状,应该在普通话技能训练上,把大班授课缩小为小班授课,人数控制在 30 人左右,并且增加训练课时,重视学生的实际训练,将普通话日常化,鼓励学生平时用普通话进行交流;以学校或学院为单位,定期举办朗读比赛、演讲比赛等,以锻炼学生对教师基本语言的熟练运用,提高对地理课堂语言的重视。地理学科的知识覆盖面大,综合程度比较高,地理师范生只有具备较好的语言能力,才能出色地完成教学任务,所以地理师范生必须而且应该努力学习、锻炼使用符合要求的地理教学语言。地理师范生在解释地理现象和事物时要运用地理专业术语,避免使用没有确定的、会产生歧义的日常生活用语,这样可以提高学生对地理的科学认识水平,从而提高学生对地理专业术语的使用频率,这样能够提高学生答题的准确性,使学生养成良好的地理素质。这就要求地理专业师范生做到:认真备课,深度钻研教材;进行广泛观察,拓宽知识面;深化训练,提高表达。3.2 地理板书板图技能的不足与提升3.2.1 地理板书板图的重要性板书板图也是地理专业师范生必须具备的教师职业技能。板书第 5 页 (共 11 页)有利于让学生明确当节课的学习重点和难点,便于形成知识体系。板画能将文字表达转化成图像,更利于学生对知识的理解和掌握。因此,板书板图在地理课堂教学中具有重要意义。3.2.2 地理师范生板书板图存在的问题对南阳师范学院地理专业师范生,关于板书板图技能掌握情况的问卷调查统计结果见表 2。表 2 板书板画技能学生自评统计表非常好 较好 一般 较差 非常差板书字体 5﹪ 15﹪ 50﹪ 25﹪ 5﹪准确程度 10﹪ 25﹪ 45﹪ 15﹪ 5﹪重难点突出程度5﹪ 15﹪ 55﹪ 20﹪ 5﹪板书板画速度5﹪ 15﹪ 40﹪ 30﹪ 10﹪学生的自评表反映地理专业师范生的板书板画技能不过关,主要表现在:板书字体不规范、存在错别字、重点难点不突出,板画耗时过长等。3.2.3 提高板书板图技能的策略板书板画技能薄弱,归根到底是因为师范生在校期间没有接受系统全面的板书板画技能训练。要解决板书板画技能薄弱的现状,就需要高等师范院校和师范生双方的共同努力。在三笔字的技能训练上,也应该参照普通话的授课模式,提倡大约 40 人左右的小班教学,并增加上课时间,重视实际训练。也应该把三笔字的训练日常化、普遍化,例如在高等师范院校的校园里安排固定的空间进行三笔字成果的展示,如教学楼和宿舍的走廊,操场周边,教室的墙壁等等,可以用小黑板或者手抄报的形式展示学生的练习成果,让学生互相评价、互相学习。并且定期举办板书比赛、钢笔字比赛、毛笔字比赛、板图绘制比赛等,用比赛促进学生的训练,以提高学生对三笔字技能以及板图技能的重视,通过不断的训练,提高板书板画质量,扭转板书板画的薄弱状况。3.3 微格训练的不足与改进3.3.1 微格训练及其应有步骤第 6 页 (共 11 页)在 1963 年,美国斯坦福大学创立了微格教学,它是对学生进行某一项教学技能的训练,把复杂的课堂教学分解为不同的单项进行训练是微格训练的突出特点,微格训练可以为师范生的教师职业技能训练提供良好的训练设施和环境。微格教学训练对培养师范生的某一项教学职业技能有很重要的促进作用,它共分五步进行,分别是微格教学前准备活动,编写微格教案,进行微格教学,教学后评价,评议后再教学。①微格教学前准备活动。学生为编写微格教案进行的活动就属于微格教学前准备活动。地理教学法老师除了将有关微格教学的资料提供给学生,让学生了解微格教学之外,还应该给学生一些微格教学的录影录像,让学生尽可能多的了解微格教学训练,使学生顺利进行微格教案的编写。②编写微格教案。学生在编写微格教案时要按照微格教案格式进行,这样可以帮助学生明确训练目的,只讲一项教学内容,集中训练某一种教学技能。因此,每项教学技能的培训目标就能够制定的更加清晰明确,有利于检查学生的训练成果,以便及时纠正错误。③进行微格教学。由 6 人左右组成训练小组,让学生分别进行微格训练,其他的学生注意观察训练学生的优点和不足。④教学后评价。微格训练结束后,可以通过重放录像,组织学生讨论,首先由训练学生进行自我评价,然后由其他听课学生指出其优缺点,并针对不足之处提出改进意见。⑤评议后再教学。以评价的结果为基础,修改微格教案,再进行一次微格教学训练。如果再教学仍然存在问题,就要再修改,再重教,尽最大努力做到完美。3.3.2 微格训练的重要性在有限的时间和空间里,微格教学法利用录音、录像等现代设备,有针对性的训练课堂教学的某一环节,吸取了外国微格教学的基本方法基础之上形成的地理微格教学能够结合地理学的自身特点,对地理师范生进行某项专门训练,地理微格教学是一种新的现代化的教学模式,主要任务是提高地理课堂教学技能,以通过训练可以第 7 页 (共 11 页)让地理专业师范生在较短的时间里掌握地理教学的各种基本技能为目的。通过微格教学训练,学生在备课的过程中,对中学地理课程标准和教材进行了较为深入的了解,不但使学生具有使用现代教学资源进行教学的能力,而且还培养了学生自主学习、合作学习、探究学习的精神。通过微格教学训练,单一技能掌握运用的程度对师范生来说显然比在复杂条件中训练的效果好,通过加强地理微格训练,就能有效的解决地理师范生实习中存在的知识点讲解不清楚等问题。3.3.3 微格训练的现状现在高等师范院校虽然建立了微格教室,但是对于在校师范生来说,数量仍然太少。通过调查发现,90﹪的师范生认为没有足够的时间进行微格教学训练,训练时间太短,所以根本无法完成微格教学训练应有的步骤。这样就导致,师范生进行了微格教学训练,但是由于没有严格按照微格训练的步骤进行造成训练效果甚微,学生并没有完全掌握单项的教学技能,就匆匆的结束了微格训练,导致在实习中,无法将知识点讲解透彻。3.3.4 微格训练的改进策略面对微格训练不足的现状,高等师范院校应该加大微格教室的硬件设施建设,建立更多的微格训练教室,满足广大学生的训练需求。除此之外,微格训练的时间还要有所增加,因为目前的训练时间太过短促,无法满足学生的训练需求,训练时间增加后,学生就有充足的时间严格按照训练步骤进行训练,这样才能充分发挥微格的优势。3.4 教育实习的不足与改进3.4.1 教育实习的重要性师范生的教师职业技能不是通过学习书本知识和校内训练就能够具备的,它必须在真实的教学情景中,通过实际的演练来获得。在教学实习中,师范生能够把所学的理论与实际相结合,综合锻炼自己,提升自己的教师职业技能水平。作为一门实践性很强的基础学科,地理学的许多理论都是在具体的实践活动中总结出的。对地理师范生而言,教育实习是接触中学地理实际教学环境非常珍贵的第 8 页 (共 11 页)机会。通过教育实习,学生可以深入了解中学地理各个教学环节的基本要求,把握中学地理改革的新方向,为将来顺利从事中学地理教学打下良好的基础。教育实习克服了微格教学训练的不足,给师范生综合运用教师职业技能提供机会,师范生通过对自己指导老师的请教学习,能够锻炼综合的教师职业技能,提高自己的教师素质。3.4.2 地理教育实习的现状在目前高等师范院校的地理师范生教育过程中,教育实习环节还存在一些不足。例如,在实习时间安排上,一个月左右的实习时间过于短促,一个月无法完成一个教育循环,实习学生刚刚对中学地理教学有一个感性的认识,时间就到了,实习就匆匆的结束了。从学生的角度来说,一个月的时间无法对中学地理教学的各个环节有比较深刻的认识,从实习学校来说,来去匆匆的实习学生,将原本的教学计划和秩序打乱了,出于对升学率的考虑,有的中学不愿意让教育实习生到学校实习,即使接收了实习生,多数一线在职教师也不愿意让实习生真正地进行教学实践。这样的实习基本就是走形式,远远达不到教育实习应该具有的效果,地理专业师范生无法通过教育实习来检验自己的教师职业技能,也无法通过教育实习提高自己的综合能力。3.4.3 地理教育实习问题的改进策略为了让教育实习发挥应有的重要作用,高等师范院校应该将教育实习放在重要的位置上,从以下三个方面进行改革:首先,实习的时间应该根据实际需要增加,一个月太短,应该延长到一个学期,这样实习工作在时间上就能够充分保证。其次,高等师范院校应认真组织教育实习的准备工作,教学法教师要有步骤、分阶段、有目的的对不同学生制定训练内容,集中强化训练学生关于备课、上课、班主任等教师职业技能。强化训练要实行责任制,每一名教师只对八个左右的学生负责,全面跟踪指导所负责学生的备课、试讲、实习。最后,在师范生教育实习期间,专业教师的指导巡查力度要加强,实习指导小组要对实习基地进行定期、不定期的检查,这样做能够及时发现实习中存在的问题,有助于及时解决,这不仅可以让第 9 页 (共 11 页)高等师范院校对学生的实习情况及时全面掌握,可以与实习基地进一步加强联系,对学生实习情况的跟踪、管理、考核以及成绩评定工作由学校和实习基地共同完成,确保实习的顺利实施,充分发挥教育实习的优势。4 结论教师专业发展的基础是教师的职业技能,如果忽视了对师范生教师职业技能的培养,那么教师的专业发展就无从谈起,可见师范生的教师职业技能的重要性,所以师范生不仅要有扎实的专业知识之外,还必须有过硬的教师职业技能。但地理师范生偏低的教师职业技能水平,不能达到社会的要求。面对地理专业师范生地理教学语言技能和板书板画技能偏低的现状及微格训练、教育实习利用不足的情况,需要加强师范生地理教学语言技能的训练、加强师范生板书板图的锻炼、充分利用微格训练、有效把握教育实习的机会,通过对目前不足状况进行改进,就能有效地提升地理师范生教师职业技能水平,使地理师范生具备良好的教师职业素质,以便今后更好的服务于教育事业。参 考 文 献[1] 杨富英,胡卫东.师范生教师职业技能培养中的问题及对策[J].中国成人教育,2008,(10):137-138.[2] 肖灵.教师职业技能培训存在的问题及对策[J].赣南师范学院学报,2003,(5):69-71.[3] 孙晨红,顾红,莫延利等.基于新课程下的教师职业技能培训[J].成人教育,2010,(11):35-36.[4] 简萍.中学地理语言表述艺术初解[D].云南:云南师范大学,2005:1-12.[5] 胡立强.地理课堂教学语言艺术探究[J].潍坊教育学院报,2009,(1):42-43.[6] 刘国皇.高师生教师职业技能培养的实践探索[J].教育科学论坛,2007,(1):60.第 10 页 (共 11 页)[7] 高洪源.关于强化与创新高等教育实习的构想[J].高等师范教育研究,2007, (3):55-58.[8] 刘秀江,韩杰.对教师专业化发展内涵的诠释[J].教育科学研究,2003,(4):50-56.[9] 李国庆.新时期高等师范院校对师范生素质的要求[J].陕西师范大学继续教育学报,2004,(3):23-24.[10] 程红.教师专业化背景下师范生职业能力培养初探[J].辽宁师专学报(社会科学版),2010,(5):33-35.[11] 赵敬民,彭淑贞,杨炯.地理科学专业(教师教育)实践教学内容优化研究[J].高教论坛,2011,2(2):12-13.[12] 曾绍鹏,陈澄.论地理课程的综合化[J].中学地理教学参考,2003,(4):29-30.[13] 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[14] 李吉敏,赵慧莲.谈高师生的教师职业技能训练中存在的问题及对策[J].教育与职业,2007,(7)下:70-71.Strategies about Improving Geography Students'Professional Skills LevelGAO Ya-jingAbstract:Vocational skill is an important part of normal university students' predisposition, which is an essential symbol that normal school students different from other professional students, but due to higher normal colleges do not attach importance to normal students' professional skills development and training a long time in school, their skills are relatively weak and can not adapt to the actual teaching work after graduation in short period of time. This thesis through using the method of interview investigation, questionnaire investigation and observation method analyzes the present situation of the weak and its performance starting from the definition and structure of vocational skills of teachers that students in normal colleges should have, and in view of the weak skill promotion strategies are given, such as strengthening the geography teaching language and training blackboard writing and painting, making full use of geographical micro-standard training and mastering the opportunities of education internship trainee, all these measures will help to improve geography teachers' professional skills level and better the weak state of teachers' professional
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