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[多元智能]多元智能发展之语言智能.doc

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多元智能 发展 语言 智能
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多元智能发展之语言智能每个孩子来到这个世界上都有一个独特的外貌。即使他有兄弟姐妹,他也有不同类型的才能和兴趣。但是所有的孩子与生俱有一种热情,那就是准备好了接受学习的方法。因此,学校的责任就是对孩子进行教育和正规的训练,但是到孩子们 5、6 岁时接受正规的学校教育时,通常他们的学习模式也已经形成,学习的兴趣也已经养成。更重要的是,孩子们常常在入学时,就已经形成了自己是一个学习者的信念。孩子们是如何理解他们是学习者这一点,对他们在学校取得成功产生巨大的影响,更重要的是,还影响着他们一生的成功。他们对自身是学习者的理解,最初来自于家长为他们提供或创造的环境及经历。的确,在创设环境以促使孩子成功中,学校起着非常重要的作用。作为一所独立学校的校长,我很清楚地知道:学校的质量是决定孩子进步与否的一个非常重要的因素。毋庸置疑,学校是重要的。但是我还知道,学校的经历仅仅是孩子成长和发展中的一个方面。尽管这些学校的经历很重要,但是很多人认为:塑造一个人或学习者时,孩子们在入学前家长提供给他们的经历和环境,比在学校的经历要重要得多。再次,我认为人是由不同的经历组合创造而成的。因为孩子有 8 种不同的智能,所以家长针对每种智能给孩子提供经历、环境和机会。通过提供给孩子一些有趣并能让他们兴奋的经历,通过让孩子走过反复和成功、挑战和失败并重的一段历程,家长发展着孩子的各种才能。因为我们知道孩子在许多方面都具备一定的潜力,所以家长能否保证孩子有机会探索和寻求每一种智能(并不仅仅局限在那些家长可以轻松提供的机会)这一点很重要。最重要的是,撇开智能,家长当然需要提供爱和一致性。家长需要爱孩子,需要照顾孩子,需要发展孩子对家长的信任感,需要建立一致的规矩,因为我们是孩子的模仿对象,因此我们要注意我们做的每一件事情,这一点也很重要。他们真正明白:我们做的要比我们说的更重要。看着我们运用所有的智能,他们体会到每种智能都有其价值,并且每种智能都是可以学习的。与此相关的是,紧随其后的主张都建议在发展孩子的智能时,要有父母的参与、与孩子的相互作用。那些由受过训练的专家来教授的课程及训练智能的方法当然是好的,但是没有哪种形式能够比孩子和家长在一起学习更好。虽然存在着 8 种智能,并且与之相关产生的重要性在一定程度上受到环境和文化的影响(例如:几百年前,自然智能远比现在大多数情况下重要) ,但许多人认为:语言智能、数理—逻辑智能这些学业性的智能比其他智能重要,其中语言智能是最重要的一种智能。这种看法在教育中看上去是肯定对的。事实上,在每种文化中,语言和数理—逻辑智能在学校是最有价值的两种智能。那是因为,不考虑文化因素,像医生、律师和工程师这些拥有高薪、高地位的职业绝大多数需要个体具有很高的学业智能。既然,学校的形成最初是为了培养工人和公民,那么确保学生精通语言智能和数理—逻辑智能就自然成了教育家的一个必然的目标、学校关注的焦点。语言智能的定义是:对词义和词序的敏感性。简单的说,就是一个具有很高的语言智能的人能用语言精确地表达自己的意思,与人交流非常清楚有力。一个具有很高的语言智能的人阅读和书写都很好, (通常)具有很大的词汇量,能将单词的运用作为一种有效的手段。一个具有很高的语言智能的人具有很强的说服别人的能力(这就是为什么领导者通常都是演说家或作家) 。对一个具有很高的语言智能的人来说,单词并不仅仅可以表达意思,还可以进行绘画。诗人都具有很强的语言智能,他们牢牢地抓住语言,使之能表达综错复杂的情感。多语言翻译家具有一种不同的语言智能。显然,小说家和记者具有很强的语言智能,那些从事广告公司的文案、市场创意和电台节目主持的人员也具有很强的语言智能。政治家凭借他们说什么或怎么说来影响公众、发展自己的追随者,他们当然具有很强的语言智能。语言智能的组成元素包括阅读、书写、作诗、演讲、听力和对其他语言的熟悉程度。几乎在每一个领域或专业中,拥有语言智能的技巧是很有用的。具有很强的语言智能的幼儿的特点是:* 喜欢听别人朗读(即使是 6 周大的婴儿也喜欢)* 喜欢听别人讲故事(同样,6 周大的婴儿就能听到和识别)* 喜欢提问,特别是喜欢提“ 什么?”和“为什么?”* 热衷于与任何一个能成为他的听众的人对话* 永远不会满足于简短的答案(不管答案是否正确)* 喜欢闭上眼睛,在脑中幻想他所听到的景象当那些具有很强的语言智能的孩子长大后,他们喜欢:* 写书或出版报纸* 制订大型读写计划* 向同龄人和成人发表自己的见解或演讲* 除学校布置的任务之外,写自己的故事* 听“书的录音”* 玩文字游戏,填字游戏,用双关的诙谐语接下来为那些想发展孩子的语言智能家长提一些建议,这些可以在与孩子的相互作用和活动中运用。当然,这些建议是具有发展性的,一些方法对 3 岁的孩子很有用,而其他方法会更适合 5 岁的孩子。无论如何,所有的方法实际上都可以修改,在每种水平上都能实际运用。给孩子读书“不管孩子的年龄”都给孩子读书,是发展语言智能的很好方法。这是结束每一天,睡前的好活动。晚上,当孩子蜷缩在床上,等着父母一天最后的拥抱和晚安的亲吻时,可以给孩子读 3 分钟或 5 分钟的故事(当孩子长大时,时间可以增加) 。对 6、7 岁的孩子来说,图画故事书可以使读书更有价值:你可以先给孩子读故事,然后把书翻给他看,让他看看书上是怎样描写的。故事可以帮助孩子学习聆听和辨认声音;帮助孩子识别单词的意思;帮助孩子理解章节、顺序和情节的概念(即使这些术语可能没有表述出来。)即使,孩子太小而不能理解话的意思或不能理解那些描写的东西,但是,给他们读书能帮助他们获得一种对语言的价值和语言之间细微差异的正确评价。讲故事讲故事是在旅行中消磨时光的好办法。如果你和孩子一起步行或开车去某个地方,你要抓住机会讲个故事来吸引孩子。你不必每次都这么做,尤其是当你的孩子在能流利的表达时,你可以要求他来讲个故事。讲故事可以使一段普通的旅行变为一次有教育意义的经历。你的故事可以是很普通的故事,也可以是你小时候听过的或自己编的传说。故事可以是有关一条神奇的龙,小时候一段真实的经历描述,或者是上星期亨利叔叔做过的一件傻事。或者就是你小时候读过的故事和书,故事不需要每个晚上都换。实际上,故事的重复,可预见,有一定的价值。孩子可以确切地知道接下来要发生些什么。当孩子长到 5、6 岁时,他们能够和你一起讲故事。由你开始讲,然后在一个故事逻辑发展的转折点停下来,孩子会把故事接下去。再过一段时间,他也能适时地停下来,让你接下去讲;你们两个交替进行,使故事不断地发展下去。当然,你经常要在讲故事的过程中表现出一种热情,让孩子知道讲故事是一件很有趣的事情,语言是一种很有用的工具。贴标签游戏对年幼的孩子来说,贴标签游戏是很好玩的。告诉一个幼儿“碰自己的鼻子”, “指指小狗” ,或者“把手放到收音机上”,这有助于孩子建立声音与现实生活中的事件、人物和行动之间的关系。当你在给孩子读一本图画书时,你可以停下来,让他指出你刚才讲到的事物。当孩子长大一些后,家长可以在家里的家具上贴上 3×5 英寸的卡片,如“ 桌子”, “冰箱”, “电视机”等等。这些单词非常普通,孩子会很快认识它们,这有助于孩子认清不熟悉的字与他们早就知道的家具和短语之间的联系。书写 书写应该是在多种形式多种目的的活动之后,接下来进行的。这需要孩子能自如的写字后开始。在每一个早期的发展水平上,大量的单词和音节可以贴在冰箱门上;先是你写些大的字母,然后当孩子长大后,让他自己来写。当孩子写字熟练后,要求孩子写的那些简短的字条和信要规范。无论这张纸条是对送给他生日礼物的一句感谢,还是告诉奶奶即将去看她的信,或者是给地方动物园的一封信,这都无关紧要。孩子们需要习惯使用一张纸和一支笔来表达自己的想法。 (我想,e-mail 的流行可以使我们的写作能力增强。 )接触一门外语 让孩子接触一门外语,是很好的一个方法。如果家长能说一门母语之外的语言,他们应该找些机会在孩子面前经常使用。同样,如果朋友或邻居中有人会说其他语言,尽量找些机会让她在你的孩子面前说那门语言,让孩子产生新鲜感。如果没有人能说不同的语言,你可以找一本字典,比如法国或西班牙的,然后学些单词。用其他语言将一些表达家具的单词写在5寸大小的卡片上,这对孩子有好处。演讲演讲是一项很有趣、不需要准备的活动。孩子 4、5 岁时,在步行或开车去某个地方的时候,有一个游戏:家长假装是个新闻记者,然后访问孩子,让他谈谈他觉得有趣的事件。可以提这样一些问题,比如“为什么在早饭的时候会提供冰淇淋?”或者“ 世界上,什么是最好的宠物,为什么?” 或者“如果你可以熬夜到午夜,你会做些什么?”可以让孩子作些“正规的” 讲话,而不需要许多准备。朗读示范为孩子做朗读示范是很有必要的。在所有这些活动中,也许最重要的是孩子看到家长有规律的朗读。孩子看家长朗读,不仅是一种学习,也是一种享受。书写示范书写示范同样也很重要。根据现有的科技,打个电话、留个消息是很简单的事情。但是,对孩子来说,看到家长花些时间写些东西,不管是手写的一封信,还是用打字机打的一份备忘录,或者是一封简短的e-mail,并从中得到乐趣,这一点是很重要的。
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