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[奥尔夫]美国幼儿音乐教育标准.doc

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奥尔夫 美国 幼儿 音乐教育 标准
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美国幼儿音乐教育标准一〉婴儿的音乐经验 婴儿依靠听觉和其他音乐感觉体验音乐,他们应该每天接触音乐。承认可以通过下述途径鼓励婴儿的音乐发展。 给婴儿哼唱。 模仿婴儿发出的各种声音。 让他们广泛接触各种音响,包括身体的、嗓音的、乐器的和环境的。 提供经选择的音乐录音。 听音乐时,随音乐的拍子、节奏型和旋律进行方向摇、拍、抚动婴儿。 提供婴儿能够摆弄的、能发出乐音的安全玩具。 二〉2—3 岁幼儿的音乐经验 2—3 岁幼儿需要包含着各种声源的环境。如:有选择的音乐录音,即兴歌唱的机会以及歌曲曲目的积累。恰当的使用多种材料,以探索为主要方法,可以使他们打下一种丰富的基础,以便将来发展对音乐概念的理解。对这个年龄段来说,各种个体的音乐经验甚为重要,所以不必强调幼儿的一致性集体表演的音乐活动。 2—3 岁幼儿(至 4 岁时)应能够: 表演/ 读谱 游戏时自由即兴式地唱歌。 唱民歌和创作歌曲,允许有时与他人合作时不合拍,不入调。 自由敲打简单节奏乐器,探索节奏乐器和环境中的音响。 随成人对幼儿动作的击乐伴奏走、跑、跳、奔、拍手、停。 知道乐谱为何物,称之为音乐。 创造 探索它们自身嗓音的各种表现可能性。 游戏时即兴编唱。 在乐器上和环境声源中创造音响。 听/描述 注意倾听经选择的音乐曲目。自发地随各种类型音乐做律动。 认识唱与说的不同。 通过律动和动作的静止表现对声音及休止的意识。 用即兴律动表现对拍子、速度和音高的意识。 价值 喜欢听音乐和环境中的其他音响。 喜欢听其他人歌唱。 喜爱在游戏时唱歌。 喜爱用环境的身体的和乐器声源来尝试音乐活动。 三〉4—5 岁幼儿的音乐经验 4—5 岁幼儿的社会意识逐渐得以发展。恰当的音乐活动经验包括各种小组活动,如唱歌、歌曲游戏和课堂简易乐器的演奏。另外,对嗓音、身体、自然界和乐器音响的个体探索活动机会也应包括在内。律动是这一年龄阶段儿童表达他们音乐经验的最有效手段。他们喜爱用自己的思想、律动、语言和音响进行游戏。突出自由探索的各种音乐活动可以为他们日后的创造性音乐成长打下最积极的基础。 4—5 岁幼儿(在结束幼儿园教育时)应能够: 表演/读谱 运用歌唱嗓音,并有别于说话嗓音。 在他们的自然音域内唱歌时基本上音准。 在律动和课堂简易乐器的演奏中,表现出对拍子、速度、力度、音高及分句异同的意识。 喜爱唱无意义音节歌、民歌和歌曲游戏。 运用图片、图形和其他符号来表示音高、时值型和简易曲式。创造 在课堂简易乐器上探索各种音型。 在各种课堂和游戏活动中,自发的即兴唱歌。 用歌唱和乐器为未完成的旋律乐句创编“答句” 用乐器、环境的及身体的音响来表达思想和情绪。 听/描述 注意短小的音乐选段。 注意倾听更广的音乐曲目。 通过律动或课堂简易乐器,对音乐的要素(如音高、时值、响度)和音乐的风格(如进行曲、摇篮曲)做出反应。 用律动或语言描述音乐中的异同,如强弱、快慢、上—下—同、长短、级进跳进、相似对比。 根据外形、尺寸、音高和音色对课堂简易乐器和一些传统乐器进行分类。 用一些简单的音乐术语来描述声音 价值 表现出对音乐是日常生活一部分的意识。 喜爱独自或与他人唱歌、律动及演奏乐器。 尊重音乐和音乐家。
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