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[蒙台梭利教育法]蒙特梭利教育7.doc

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蒙台梭利 教育法 蒙特梭利 教育
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蒙特梭利教育法” 系列全集( 10)第 8 章原理论(二)──独立成长您是否有过这样的经验,那天在菜市场买了一盆植物回家,每天一清早,你就会提着小浇壶,小心翼翼地将水洒向植物,说不定心里还会对它说起话来,“快长大哟!”;可是,一星期后,它居然枯萎了!为什么?您是否曾又为孩子吃饭问题伤脑筋,只要一开饭您就得端着饭碗,满屋子地追小孩,就为了要喂他几口饭?甚至你气不过,还揍了他一顿,可是孩子却愈来愈不爱吃饭,为什么?前面的例子说明了三件事情:(1)你不曾了解这盆植物属于干燥型或者潮湿型; 正如你不曾了解孩子为什么会不爱吃饭。(2)因为你的不了解, 你只好臆测──拼命地浇水穷命地追孩子。(3)长大的是植物,长大的是孩子。 它自己能吸收就会自动长大,不能吸收,就生命枯萎。植物的成长也与人类一样,除了外围的环境因素(水、空气之类)外,其余的,就得靠它自己一步步扎根 ,一层层发芽了,浇花的人是无法替“它”长大的!孩子呢?大人除了能供给他成长的外围环境外(食物、爱……等),将身子拔高拔壮的,其实还是孩子自己,大人是无法替他生活的呀!独立成长的含意孩子一出生,生理的各项功能尚未健全,心智也还没有成长,当然无法独立生存,他必得靠着亲职人员的照料,提供给他生存的必需品,才能一天天长大;而他向哪个目标长大呢?他是自然而然地朝向“独立” ,朝向成长前进发展的!你看!他一步步地会爬、会走、会跳,渴望脱离大人的摆布,使用自己的双手去触摸这世界;以自己的双脚走向自己想要去的地方。这不仅是孩子天天心里想把自己“变成” 大人的一种向往,而是所有生物自然发展的内具力量。所以我们说“独立成长论” ,实际上它包含着二层意义:(1) “独立” 是成长的主要目标── 能成为一个独立的人,就具有发展生命的能力。(2) “独立” 是成长的必备条件── 代表各项生理心理功能上的成熟。例如:能自己走路,能自由呼吸……。举个例子来说吧,小明是一个婴儿,妈妈在他的婴儿床上吊着一个彩色球,三个月的他,只能睁着眼睛,随着它绕呀绕的,却没办法把它拿到手上把玩。五个月后,小明看见墙角有一个圆球,他想要,就会自己爬过去,得到那个球。冥冥中小明自有一股力量驱使着他由“躺”到“爬” ,能有力量自己完成愿望,也就是说,“成长”就是要使自己更有能力(成长目标──独立);为了要使自己更有能力,生理和心理就都必须要逐步发展成熟(所以,“功能独立” ,我们也可以说它是成长的“手段” )。让我们串联起这些观念:┌─────────────────┐│ ││ 个体想要能生存(能成长) ││ ↓ ││ 必须自己适应环境(能独立) ││ │└─────────────────┘┌─────────────────┐│ ││ 个体想要适应环境 ││ ↓ ││ 必得生理、心理 ││ 功能独立(成熟) ││ 例如:会走路、会拿 ││ 扫把、有自信…… ││ │└─────────────────┘这一连串的过程,他人是无法替代经历的,正如母亲不能替至爱的小孩呼吸一样。成长的路相当地漫长,也并非一蹴可及,得靠不断地促使生理及心理功能独立(成熟),才能成为所谓“独立的人”,才有能力靠着自己的努力,完成生命发展中需要的各种活动。让孩子独立地做然而,生理、心理功能如何才能达到成熟(独立)?除开它们会随着年龄,逐序发展的自然因素外,亲职人员帮助儿童学习,即是重要的辅助因素了!但得记住 帮助是适量的,比如说看孩子折手帕的动作很慢,母亲忍不住抢过来帮他折。这种行为其实很残忍,因为你不但剥夺了孩子学习的机会,而且,剥夺了他的自尊。所以在这里,“独立”也变成了一种大人对小孩的态度,即──“放手” ,请让孩子自己做!你得尊重他的学习意愿。他所做的,虽然很慢很蠢,但那是一项神圣的工作!他正在学习呢!帮助孩子独立的要诀,除开“放手”之外,还应该是“ 最少的指导,最大的耐性和最多的鼓励” !
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