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[蒙台梭利教育法]蒙台梭利教育有助于幼儿学会独立.doc

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蒙台梭利 教育法 教育 有助于 幼儿 学会 独立
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蒙台梭利教育有助于幼儿学会独立 在当今社会里,大多数城市里的孩子多为独生子女。在家中,习惯了以自我为中心的地位。过着饭来张口,衣来伸手的生活。作为家长,在对待子女的教育问题上,也是着重于知识技能的培养,忽略了对幼儿人格的塑造。从而使孩子们养成了任性、自私、依赖性强、缺乏独立等不好的习惯。幼儿期是孩子从完全依靠父母开始向独立转化的关键时期,我们一定要抓好这个关键时期,帮助幼儿尝试去学习独立以及养成良好的品质。通过初步的教学实践表明,蒙台梭利的教育方法非常有利于孩子独立性的培养。1、蒙台梭利教室为幼儿提供了学习独立的环境 蒙台梭利非常强调环境在儿童心理发展中所起的重要作用。她认为环境的设置必须适合幼儿发展的节奏和步调,并提供适合儿童自由操作活动的材料。在蒙台梭利教室里,有大量供幼儿操作的教具。这些教具的设计完全符合两岁半至六岁大的幼儿大小,速度和兴趣。并且分门别类,有序的摆放在适合幼儿身高的矮柜上,让最小的幼儿自己都能很方便的拿到。幼儿在这样一个丰富的环境当中,就能以自然的方式获得各方面的知识。当我们走进蒙台梭利教室时,就会看到幼儿忙碌的身影。他们都是轻松愉快的在按照自己的意愿,选择自己感兴趣的教具进行操作。在这里幼儿是环境真正的主人,老师只是一位环境的准备者的维护者。只有当某个幼儿的行为影响了别人时,老师才会向他提出适当的建议,帮助他选择较能吸引他注意力的活动。所以在蒙台梭利的环境下,幼儿才会放松身心,摆脱大人的限制,大胆的迈出独立的第一步。2、梭利教具的设计原理帮助幼儿独立思考问题说到蒙台梭利的教育,就不得不谈到蒙台梭利的教具。蒙台梭利教具是她整个教育中的一个很重要的组成部分。蒙氏教具并不等同于我们过去习惯上所用的教具。它能够帮助幼儿在原有的水平上通过操作教具,进一步探索和发现。蒙台梭利认为,错误存在于个体内部,是所有学习过程中有教育的成分。此外,错误被认为可以促使幼儿仔细、观察、分析现有的学习经验。蒙台梭利将错误控制设计到了她的教具当中, 为幼儿提供活动的反馈,所以幼儿在操作中能自己看明白教具提供的反馈,并能对这些反馈作出解释 ,而不需 要依赖成人的反馈。蒙台梭利说:“通过材料控制错误,可以使儿童运用自己的推理能力,批判能力,以及不断发展的区分能力。比如,我们以感官教具----插座圆柱体为例进行说明,这组教具有四块带有圆穴的木块,每个木块中有十个连着小圆柄的圆柱体,圆柱体与圆穴的大小及高度都有一定规则的变化。在教具操作过程当中,幼儿通常会找相应的圆穴与圆柱体相对应。在配对的过程中出现的任何“错误” 都很明显,因为圆柱体无法插入圆穴,或者因为前面插错了,插完后发现圆穴不够用。幼儿得到来自于教具的错误控制,完全可以自己观察,自己比较,自己实践,改正错误,而不需要老师在一旁指点该怎么做,不该怎么做。通过自己反复操作教具,幼儿逐渐总结经验,最终学会独立思考问题。3、日常生活练习帮助幼儿获得独立生活的能力蒙台梭利的教具分为日常生活练习、感官、语言、数学、科学五大类。其中日常生活练习通常被认为是蒙台梭利课程中必要的内容。在日常生活练习中老师为幼儿提供了大量的训练生活技能的教具。而这些教具不是玩具,而是在实际生活中一般人所用东西的缩小尺寸,适合幼儿使用的实物。例如,切的工作,为幼儿预备的就是真正的砧板及平头小刀以及实物香蕉或黄瓜。缝的工作为幼儿准备的就是绣花绷、钝头针及彩色毛线。幼儿被这些真实的东西所吸引,就会自发的去操作,而不会觉得单调、枯燥、乏味。当他们进行反复操作后就会获得独立生活的基本技能。例如,幼儿通过对衣饰框的操作,就可以学会系各种带子或扣子的能力。这对于幼儿独立穿衣、扣扣子、系鞋带起到了一定的作用。幼儿通过倒茶的练习,就能学会拿茶壶、茶杯的正确方法,知道如何才能避免让水从杯中洒出来。另外,蒙氏教具的每一种教具只有一份,所以当小红在玩倒水的工作的同时,小明也想玩,她就必需等待,礼貌、问候等日常生活常规也包括在这样的练习当中。这也是幼儿学习做一个独立的人所必需掌握的。4、蒙台梭利教师的指导方法增强幼儿独立的信心教师是蒙台梭利教育法的三个组成要素之一(其余两个分别是“有准备的环境 ”和“作为活动对象的工作材料”)。因此蒙台梭利尤其强调教师在教育中的角色及其作用。蒙台梭利博士认为,在以往的教学活动当中,我们常常因为孩子动作慢,怕耽搁时间,很多事情老师都包办代替,看似关心照顾孩子,其实却剥夺了幼儿学习独立的机会。做为一名蒙氏教师,她应该充分尊重幼儿,聆听幼儿的心声,应该特别重视观察幼儿和了解幼儿,从而能够真实、准确的把握幼儿的内心世界。明白幼儿真正所需要的,在幼儿学习独立时,给予幼儿最大的支持与鼓励。在我的工作中,遇到过这样一件事,一次午睡前,小朋友们都在自己脱衣服准备上床睡觉。周怡景小朋友刚穿了一件新衣服,扣眼较紧,不太容易解开,他解着解着,心情就有些急躁,一边跺脚,一边用眼睛望着我,想让我去帮他解开。我看到其他小朋友都已经睡下,心想免得耽误时间,真想帮他解开算了。但我还是忍住了,走过去摸摸他的头,然后对他说:“今天扣子是有点紧,可老师相信你只要不着急,慢慢地扣子会解开的。 ”周怡景听了我的话,点点头,情绪稳定了下来,重新开始解扣子。当他独立完成这件事时,我看见他的脸上露出了自信的笑容。我对着他竖起了大拇指。第二天,他穿的还是同一件衣服,我故意装出要给他帮忙的样子,他连忙摆手:“不用你帮,不用你帮,我已经会自己解扣子了。 ”我看他充满信心,又一次自己动手顺利的解开了全部的扣子。我相信在他的心里一定为自己的独立而自豪。我庆幸给了幼儿一次学习独立的机会,尊重了幼儿的意愿。通过这一件小事情,深深体会到帮助孩子独立的要决就是,除了“放手”之外,应该是“最少的指导最大的耐性和最多的鼓动”。哪怕孩子的动作缓慢、笨拙,也不要紧,因为这正是他们学习独立的必经之路!我的一句鼓励,给予了幼儿莫大的支持,让他体验到了自信、自主的喜悦,也培养了他独立的意识。
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