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[幼儿园大班主题教案]我喜欢的成语3.doc

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幼儿园大班 主题 教案 喜欢 成语
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[幼儿园大班主题教案]我喜欢的成语 3计算:我给成语分个类目标:1、在观察、比较中,能自定分类标准并将学过的成语卡片进行分类。2、会与同伴共同讨论、协商,提高合作能力。准备:幼儿自己绘画的成语卡片若干,教师将幼儿绘画的成语打印成汉字贴在卡片下方。过程:1、看图画说成语。小朋友们已经懂得了很多的成语,还将知道的成语画成了画。现在我们就来玩一个看图说成语的游戏。(1) 教师出示图画,幼儿说出成语。(2) 幼儿两人一组玩游戏(一个幼儿出示成语卡片,一个幼儿说出成语)。2、提问引出话题(1)A、你们小组的成语有相同之处吗?什么地方相同?B、小组讨论C、幼儿表达(2)你能将这些成语按照某一特征进行分类吗?怎么分?(3)幼儿讨论将自己的成语进行分类。(4)分好后请幼儿用语言表达自己是按照什么特征进行分类的。3、幼儿根据自己选择的成语的类别进行组合,再次分类。数字类: 一心一意 二人同心、其力断金 三心二意……动物类: 走马看花 车水马龙 老马识途 指鹿为马……首字相同类:井然有序 井中捞月…… 4、将分类的成语分别贴到墙上,供幼儿在课余时指一指,说一说。延伸活动:日常生活中继续丰富幼儿成语知识,并将日常生活中学到的成语进行分类,随时贴到墙上。观 察 记 录时间 2001 年 4 月 20 日活动内容 计算活动:我给成语分个类参与活动幼儿姓名 萤萤、欢欢、妮妮幼儿行为表现 萤萤手中的成语有“狐假虎威、骑虎难下、为虎作伥……欢欢手中的成语有“老马识途、塞翁失马、指鹿为马……妮妮手中的成语有“ 画饼充饥、画龙点睛、画蛇添足……桌上还剩下 “一心一意、二人同心,其利断金、三心二意、专心致志、悬梁刺股、孜孜不倦……”没人选。指导与评价 在教师的提示、帮助下“一心一意、二人同心,其力断金、三心二意”几个数字成语也被幼儿送走了。而且很快归为“动物类、数字类、首字相同类”。而剩下的几个成语,由于从字面上看不出是意义相同,因此,幼儿都不选。我问:“这几个成语有相同的地方吗?” 幼儿还是说不出,于是,我决定今天对这一类成语不作要求,但教师鼓励幼儿回家和爸爸妈妈一切找找这些成语的共同之处。在活动中,教师完全在观察幼儿发展的基础上,调整计划与指导策略,因此幼儿始终以积极情绪投入到活动中。七、主题的回顾与体会短短的一周的主题活动结束了,但它却给教师与幼儿留下了深刻的感受,孩子们在活动中表现出强烈的好奇心和求知欲,他们兴趣盎然,乐此不疲地围绕成语进行讨论,交流、表达,每当饭前课余之时,总有几个幼儿挤到老师身边,恳求说:“老师,给我一点时间,我想教小朋友两个成语,这两个成语他们一定不知道。在一系列的活动中,幼儿对成语产生了强烈喜爱,他们对成语所表现出的浓厚之情深深感动着教师,组织活动的教师由衷地说: “真没想到,这个活动有这么大的魅力,在活动中我发现了每一位幼儿身上蕴含的巨大潜能, 正是这个主题活动为幼儿自主发展提供了空间。”整个活动的成功之处在于真正体现了以幼儿为主体,幼儿积极参与,主动学习, 在活动中提倡幼儿发问,教师随着幼儿的思路调整计划与策略,改变以教师为中心的教学模式,教师真正地走进了幼儿的内心世界,把儿童的兴趣、需要、想法真正呈现出来,活动中淡化目标意识,更多地去关注幼儿对活动的体验与兴趣点,在此基础上不断生成新的教育活动,并在引导幼儿发现问题与解决问题的过程中不断深化主题,延续主题。当教师对孩子的问题回答不上来的时候说:“ 我要去请教我的老师,去查资料。”这种潜移默化的影响,使幼儿在学习成语遇到困难与疑惑时, 也知道去查阅书籍,上网咨询。张鸿铭、彭程小朋友到图书馆翻阅资料时,图书管理员惊讶地说:“这么小,你就会查资料了,真了不起!”成人的鼓励,家长的支持,使幼儿以足够的自信积极地投入探索、操作活动之中,就连班上的徐宜笑小朋友也在这一活动中找到了自信,学成语、说成语在幼儿的心灵中引起了强烈的震撼,使他们体验到探究学习的乐趣,进入了研究学习状态,这些为他们即将进入小学学习打下了基础.在活动中还有一个发现:就是整个活动分不清谁是教者,谁是学者,孩子在遇到问题时,求助于教师与家长;家长遇到难题时,向老师和孩子请教;当老师也遇到不知道的答案时,竟然有孩子能帮助教师解决,教师、家长、幼儿之间相互协作、相互影响,他们在活动中共同成长,共同发展,生动地展现出教学相长的过程。在丰富多彩的活动中,在宽松自主的环境中,幼儿积累了大量的词汇,教室里、操场上时常可以听到:“我们一言为定、你这是明知故犯、我可是后来居上……”从成语中幼儿了解到广博的科学、历史知识,领悟了成语中古人身上所蕴含的优良品质,体验到成语语句琅琅上口的韵律节奏,有效地促进了幼儿全面素质的提高。在进行生成性主题活动时,我们感到:生成并不意味着不要事先计划,特别是初进行活动的教师,更需要细致考虑主题框架网络与主题相关的因素与活动,只有这样才能足够地思考,才能敏捷地捕捉到有价值的线索,调整、修改计划,使之不断完善。主题活动应选择具体的、幼儿感兴趣的、易理解的、有一定认知经验的内容,只有这样才能使幼儿真正成为活动的主人,才能不断地提升和丰富他们的经验。
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