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小狐狸.doc

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狐狸
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小狐狸设计意图:大班幼儿语言发展较好,平时较喜欢讲故事和看图书,本活动根据大班幼儿特点,设计时改变了以往同定讲述的传统模式,而是加深难度让幼儿自由排图讲述——独立思考——编讲故事,充分发挥了幼儿的思维力和口语表达力,培养了幼儿的想像能力和创新意识。活动目标:1.引导幼儿通过仔细准确地观察,了解罔片内容,能够按自己的意愿排图讲述故事。2.培养幼儿用较完整的语句有表情地讲述。3.通过自由排图讲述,培养幼儿的想象能力和创新意识。活动准备:1.教师用大挂图一套(4 张)2.幼儿用小挂图一套(4 张)3.公鸡手偶 1 个活动过程:1.感知理解讲述内容。(1)手偶表演引入课题。(教师在黑板后,模仿手偶小公鸡讲话)“小朋友,你们好,大家都认识我吗?(认识)我是谁呀?( 小公鸡)今天我来咱们大二班做客,大家欢迎我吗?(欢迎) 我还给大家带来了一份礼物呢!想知道是什么吗?(想)那就请谢老师拿给大家看吧!( 教师拿图片给幼儿看)就是这本画册《小狐狸》,非常好看,你们想看看吗?(想) 我现在就翻给大家看,(教师翻书,假装将画册掉在地上)哎呀!画册掉在地上了,顺序也乱了,内容也弄得一团糟了,怎么办呀?(请幼儿自由讨论后得出结论:自己排图讲述)(2)出示打乱的图片,与幼儿一起仔细观察,了解画面内容,引导幼儿观察讨论:小鸡怎么了?狐狸干什么呢?2.幼儿运用已有经验讲述。(1)(幼儿每人一套小图片) 将幼儿分成六组,进行自由结伴讲述。在幼儿讲述时教师以参与者的身份深入到幼儿之间,可用插话的方法引导幼儿运用学过的词语、较完整的语句,有表情地说出事情的发生、发展过程。(2)请个别幼儿到集体面前进行完整讲述,鼓励幼儿仔细倾听,找出与自己讲述不一样的地方。3.引入新的讲述经验。教师完整讲述自己的排图故事,引导幼儿讨论、评价刚才讲故事的小朋友还有老师,他们哪里讲得一样?哪里不一样?从而帮助幼儿归纳出这样的认识:故事的转折点在于狐狸的好坏。启发幼儿将注意力关注到发生冲突的角色身上。4.迁移新的讲述经验。(1)教师通过情境表演,帮助幼儿迁移新的讲述经验。教师与幼儿共同表演,引导幼儿通过自身体验,感知狐狸角色的变化所引起的故事结果的变化,注意启发幼儿运用刚获得的讲述经验。(2)延伸活动:请幼儿根据自己的故事内容,给小图片涂色、排网,制作画册《新编小狐狸》
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