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建构以美立园的幼儿园管理模式.doc

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建构 美立园 幼儿园 管理模式
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建构以美立园的幼儿园管理模式以美立园就是以美的标准、美的原则、美的规律作为建设幼儿园的主旨。我园自建园以来,就提出了“以美立园、以美施教、以美育人、以美促进幼儿全面和谐发展”的办园宗旨。要求教职工要以“塑造幼儿心灵美,引导幼儿习得语言美,养成行为美,保持仪态美”为目标,深入挖掘社会环境、人文环境、自然环境的美育因素,将美育渗透于幼儿教育的各个领域(集体活动、活动区活动、生活活动、家庭生活、户外活动等)之中,使“以美促德、以美启智、以美健体”的整体育人功能得到充分发挥。那么在幼儿园的管理过程中要注重立哪些美呢?我们认为管理者就如同乐队指挥,要指挥好以下三个声部的合奏,共同奏出美的乐章。一、营造清新、自然的环境美,发挥良好环境的启迪与陶冶作用良好的环境对幼儿有着不可估量的潜移默化的影响,是幼儿园的隐形课程。我园的环境是按照办园宗旨营造的,为了让幼儿园的一草一木、一字一画都能展现美,我园自 2000 年建园以来先后投资 100 万元,对幼儿园的室内外环境进行了整体建设。户外有宽敞的活动场、低矮的绿色灌木环绕下童话城堡般的原木质综合大型玩具、戏水池、大沙坑、篮球场、足球场、攀登架、平衡梯;园内所有的沙地被绿色植被覆盖着,高入云霄的桦树林、迎风摇曳的垂柳、红叶似火的枫树、爬满墙头怒放的蔷薇、月季;点缀在活动区的龙柏、云松、百合,使我园成为了一个三季有花、四季常绿的绿色童话世界。飞舞的鸽子、跳跃的小兔散发着大自然的质朴和浓郁的生活气息。室内有宽敞的走廊、教室、原木色的书架,古朴的长椅,生机勃勃的绿色盆栽,每一处墙饰、每一个区角以及独具匠心的细小雕琢,都蕴含着我园“求真、立善、创美”的精神。在科学发现室、图书阅览室、多媒体活动室、蒙氏教育实验室、孩子们的活动室和寝室里你都能看到环境的整洁美、色彩的协调美、布局的整体美、配备的时代美。置身其中,有说不出的清新与亲切,令人心旷神怡,正像家长发自内心的赞叹:孩子生活在这里太幸福了。二、追求教师人格美,发挥教师形象的感染与影响作用教师的美不仅仅体现在外表形象上,更重要的是教师的人格美、教师的学识美、教师的仪态美。1.教师的人格美——这是教师“三美”的根本,教师的人格美表现在对祖国、人民、幼教事业和对幼儿的无限热爱上;表现在严格要求自己、奋发向上、锐意进取和创造、追求真善美,鞭挞假恶丑的言行上。教师的人格美对幼儿、家长有着强烈的感染力,影响深远。为此,我们对教师提出了用“栽盆景的心态”对待事业,用母亲般的真心、真爱、真情对待幼儿。用“栽盆景的心态”对待事业:教师要以栽盆景(育幼)为乐,对盆景呵护备至,为它的生长选择最为适宜的环境;及时淋水施肥,随其生态变化不断调整剂量;精心为它修枝、除虫,使其向着预设的造型发展。当盆景生意盎然,傲然挺立、婀娜多姿时,教师们自然会怡然自得,其乐融融,因其在平凡而富有创造性的教育工作中实现了自我价值。用栽盆景的心态,全身心地投入,且不求名、不图利,在幼儿的全面和谐发展中实现自我价值。用母亲般的真心、真爱、真情对待幼儿。“感人心者,莫先于情”。情感具有强烈的感染力,这种感染并不是单向的。当教师把至真、至亲的爱护之情投诸于幼儿身上,就会在师幼情感的交流和沟通的过程中产生亲密、信任、敬仰、和谐的师幼关系。教师倾注在孩子身上的这份真情,还会通过孩子延伸到孩子的家庭,通过家长辐射到社会,使幼儿在社会上树立起美好的形象。因此我们要求教师要用母亲般的真心、真爱、真情对待幼儿,并对其做出了这样的表述:真心是美、真爱是美、真情是美,以美立身、以美正己、以美育人。2.教师的学识美——这是教师“三美”的主干。教师的学识美是指教师通过自己长期不懈的实践,勤奋地学习,不断吸纳先进幼教信息使自己具有广博的知识、增强了创新意识、提高了创造能力。在保教工作中能够得心应手、游刃有余。为使我园教师学识储藏不断丰厚,我们对教师提出了树立终身学习的思想,激励教师不断自我完善、自我发展。例如,针对我园青年教师多的现状,我们采取了“五结合”的办法,即师德教育与观念转化相结合、请进来与走出去相结合、集体学习与个人自学相结合、个人外派学习与回到幼儿园再进行二级培训相结合、理论学习与实践观摩演练相结合,多方位、多渠道、多层次、多途径地组织全园教职工进行学习。每月一次的信息交流、学习与研究成果共享活动、外出学习反馈和二级培训、定期业务学习、读书心得交流、“评、比、考、学、看”常规活动等丰富多样的学习形式与方法,有效地提高了我园教职工的学识水平与实践能力。3.教师的言行美——这是教师人格美和学识美的具体体现。教师的言行美再现在工作时应精神抖擞、心情愉快、仪态端庄、教态亲切,一举一动、一言一行均显示出良好的精神风貌。为了使教师的内在美和言行美趋于和谐统一,我园提出教师要唱好做好七首歌。那就是“职业道德歌、社会公德歌、家庭美德歌、文明礼貌歌、教师仪态仪表歌、对待家长歌、热爱幼儿歌”。同时,我园还多次聘请礼仪教师、形体教师的仪表言行美纳入年底的量化考核评优工作中。三、建构科学的管理机制,发挥管理机制的良好作用我园以美立园的管理模式是在以美育人的教育思想指导下形成的,我们把幼儿园的管理工作看成一个审美的过程,在建章立制时,更多地融入了情感管理、自主管理等人性化管理理念,使我园“和为美、求发展”的园风初步形成。1.引导教师深刻领悟“森林生态原理”,增强“和为美、求发展”既合作又竞争的思想意识。我们认为,幼儿园的保教工作,离不开教师间的合作,也离不开每个教师富有创造性的个体劳动。没有合作精神,就不能发挥教师群体的作用;没有竞争精神,就不能激发教师工作的主动性。合作与竞争是统一的。怎样把这一观念让全体教师接受呢?我们提出了“森林生态原理”,引导教师从中悟出既合作又竞争的哲理。郁郁葱葱的森林,是由乔木、灌木、草皮等生成的。它们既有相互扶持、相互映衬的互补性,即合作性;又有为自身发展各施所能,争逐阳光与养料,显现自己顽强的生命活力的竞争性。正是在既合作又竞争的和谐统一中造就了巍巍群山上的丛林。任何一个集体,都需要合作互补,发挥整体力量,又需要敢于竞争,脱颖而出,以自己创造性的劳动为集体争取荣誉。目前我园已逐步形成了一个既团结合作、协调一致,又敢想敢干,富有创新精神和鲜明个性特点,不用扬鞭自奋蹄的教师团体。2.依据 “十六字 ”管理要求,合理安排教师工作,为“和为美、求发展”创设自信、自主、愉悦的工作空间。幼儿园管理的核心是管人,管人的目的就是要调动人的积极性、主动性和创造性。我园以美立园的管理过程,是一个人与人互动的心理交流过程,通过人来提高幼儿园的保教质量是我们对人管理的主旨。所以管理的关键是依靠教师、用好教师、服务于教师,鉴于此,我们提出了教师管理的“十六字”要求:知人善任、激励关怀、培养提高、优化组合。知人善任——管理者要根据教师的个性特点和保教工作水平来合理安排教师工作,扬长避短,用其所长。我们通过各种途径观察了解教师在心理素质、业务水平、价值观念、需求动机、工作态度、工作能力、生活经验、思维方式、审美情趣、和家庭情况等方面存在的差异,因人而异地管理,对教师做出合理的安排,使教师在适合自己的岗位上施展自己的才干,能快乐工作。激励关怀——教师工作积极性的高低是影响教师保教质量的内在动力因素。激发、调动教师工作的积极性、主动性、创造性是提高保教质量的关键。根据马斯洛的观点,我们认为教师也有五种需求,即:生活的需求、学习的需求。作为管理者,首先,要了解教师的愿望和需求,把满足教师的正当需求同办好幼儿园紧密联系起来。其次,要处理好精神需求与物质需求的关系。物质需求是基本的,不关心物质利益,精神的东西就无所依附。我们不仅创造条件满足教师基本的物质需求,激发了教师工作的积极性,还在满足教师物质需求的前提下,满足教师实现自我的精神需求,达到了双赢的目的。培养提高——教师管理工作做到使用和培养相结合,重在培养,以适应幼教改革发展的需要。(前面已提到,此处不再阐述)优化组合——我们紧紧围绕能力互补、经验互补、年龄互补、个性互补的准则,合理搭配教师,优化教师队伍的结构,注意发挥教师队伍的整体效能。3.运用网络、制度管理与情感、民主管理相结合的方法,为“和为美、求发展”提供有力的保障。任何一个组织、系统都有其最基本的结构模式,制约着它的具体动作过程。在以美立园的管理模式中我园管理工作系统,也在制约和规范着幼儿园的一切工作指向办园目标。
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