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思南路幼儿园第二学期教育教学工作计划.doc

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思南 幼儿园 第二 学期 教育 教学工作 计划
资源描述:
思南路幼儿园第二学期教育教学工作计划 思南路幼儿园 2008 年第二学期教育教学工作计划一、工作目标深入贯彻上海市幼儿园教学工作会议精神,关注课程实施的适切性和有效性,推进“保教工作科学化,保教质量常态化”的创新实践。二、重点研究建立课程理念指导下的一日活动组织实施中的两项基本规范(幼儿全日观察的制度规范和一日活动流程操作规范),注重两项研究(幼儿身心特点和保教活动规律的序化研究)。(一)提高保教工作有效性的理性认识1、学习理解脑科学及儿童发展理论的新知识,全面认识儿童发展阶段的活动特点,提高全日观察的科学性与目的性。2、学习把握幼儿园活动理论与基本概念,建立教师自主结伴的合作研究组织,结合教育实例,剖析有效教学的基本要素,归纳课改成果,形成教师有效实践的理性思考与教学观点。(二)探索与幼儿发展规律整合的教育序列,破解序化难题,将幼儿一日生活价值在各项活动环节实施与整合提供科学依据。1、调整课程实施方案,各教研组针对幼儿园课程实施中的突出问题,开展对幼儿活动过程中基本经验的论证。(1)重新整理已有的七大类 24 个模块的基本经验,精选测评的案例,多角度为教师选用提供评价内容、评价操作等参考依据。(2)确定“基本经验标准” 使用先行试点班级,分阶段定期总结操作要素,与各教研组和外聘专家共同论证各类活动中幼儿经验与发展水平细化评价的具体操作指南。2、结合《上海市幼儿园保教质量评价指南》,总结课改成果,研究活动评价的信息采集以及评价操作的具体技术和策略。(1)评价的指标细化及具体操作指南3、继续推进教学游戏化的实践。(1)细化研究一日活动中幼儿自主开展游戏的空间、环境、资源等相应条件的设计与提供。(2)各班整理班级游戏开展的序列,总结幼儿游戏材料提供、场地空间安排、游戏规则产生及游戏互动合作等创意设计策略。4、针对教师共同难题,围绕“保教目标设计合理;活动实施突出重点;活动过程充分选择”的关键要素,组建“教学相长”研究小组,采取“三段式”常态化教学活动的实践研究。(1)教学目标制定策略:a、梳理三维目标范围;b、提出最“ 乏”的教材选用问题;c、教学相长合作组研讨合理的教学目标设计。(2)关于教学重点的确定方式:a、确定教学重点的要素;b、举荐最“ 难”的活动设计;c、教学相长合作组设计点评活动。(3)关于活动过程中师生关系建立。a、师生关系在活动中的呈现方式;b、提出最“ 忧”互动情境;c、教学相长合作组活动过程设计案例汇集。三、日常保教工作(一)落实“一日活动” 流程化、公示化、规范化的管理工作,加强对“保教活动预习制” 的指导与检查。(二)开展“智慧班组” 的每日预习交流与研讨,推出典型班组和典型事例,增强保教人员保教结合的课程意识以及活动实施的质量意识。(三)调整不同年龄班级学期中两个季节交替的一日活动流程,落实从全园到各个班级两个小时户外活动内容的充分性、活动过程的合理性以及幼儿身心健康的适宜性的具体措施。(四)开展幼儿运动达标项目(主要指器械锻炼项目)的序化练习的指导方法研究,确保动作与体能素质的科学整合,同时结合幼儿园的场地及设施优势,开发提高运动能力和规划设计的幼儿体育游戏。(五)开展幼儿自我安全保护的实践研究,完成本园各部幼儿安全撤离及危机处理的实施方案,培养每位幼儿具有生命意识和迅速应对的行为反应。四、园本研修(一)以小名师实验室领衔,结合保教实践中的具体问题,带领教师开展对各类活动价值与功能的概念性学习,帮助教师把握保教实践的目的性。1、继续进行不同类型幼儿游戏及教学游戏功能价值的理性学习。2、幼儿音乐、美术教学领域的要素与幼儿年龄关系的基本概念学习。3、幼儿动作发展与体能素养的基本认识。(二)调整研究学习小组,建立“教学相长”合作研究组、评价操作研究小组、幼儿基本经验研究合作小组,开展相关项目的攻关研究,并扩展到不同年龄班组的实践研究,建立研究资源库。(三)分层指导教师学习与研究全日观察方法,三年新手教师重点对幼儿生活活动安全观察,掌握一日生活基本规范及预测安全问题的相关观察。其余教师研究不同类型活动的观察要点和观察信息的采集以及有效性分析的操作方法。五、科研工作(一)将研究工作逐渐引向深入,做好市、区级课题的管理工作。1、开展市级课题《幼儿过敏性疾病的心理成因及适切干预的实践研究》的中期论证工作,汇总前期已有样本资料,总结部分干预策略。2、区级立项课题进一步开展和推进。(1)完成区级重点课题《托班幼儿户外运动材料的开发与使用的实践研究》的开题会,系统开发适合托班幼儿户外运动材料的设计。(2)完成区级一般课题《“儿童计划书”在幼儿园中使用的实践研究》开题工作。(二)以小名师领衔,扎实推进小名师实验室课题申报与立项工作。(三)进一步完善“三色手册” 的研发,确立科学合理教师专业发展评价指标,实现弹性化的可操作的教师个人发展规划。
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