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科学活动谁能砸开核桃.doc

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科学 活动 谁能砸开 核桃
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科学活动 谁能砸开核桃(详细)[教材剖析 ] 《幼儿园教育指导纲要》指出:“尝试使用工具来探索问题、寻找答案,将使幼儿得到莫大的愉悦,并对其终身的生活和学习有益。”科学并不遥远,科学就在身边,孩子们的科学探究是从身边的事物开始的,这个活动恰恰能激发幼儿的探究兴趣,当他们自己亲自动手实践找到答案,得出结论时,那种喜悦是任何情感不能代替的,从而将更加有效地促进幼儿 主动学习和发展。[学生分析 ]好奇、好问、好探究是儿童与生俱来的特点,他们生机勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周围世界。《幼儿园教育指导纲要》中强调:“引导幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望。”我也认识到,孩子们的科学探究是从身边事物开始的,日常生活中常见的事物和现象,更能激发他们的求知欲望和探究热情,同时也有益于保持孩子们的好奇心,使他们从小就善于观察和发现。[创新分析 ]原本一锤子下去就能砸碎的核桃,在孩子眼里却充满着无尽的探究余地,为使这个活动构成一个渐进的整体,使幼儿的经验逐渐加深,我首先请幼儿竞猜可以砸开核桃的工具,然后根据自己已有的经验进行各种工具成功与否的假设,无论他们的预想怎样,我都支持鼓励他们去尝试,让他们从事实中得到反馈,在尝试统计的过程中构建新的知识经验,让每一个幼儿都有自己的感受、体验和发现。同时,我鼓励、引导幼儿间交流、分享自己的新发现,在观点的相互交流与碰撞中,发展语言表达能力和与人交往能力,并引发深入探究的欲望。那么,猜想、验证、统计、交流、表达的过程,会使幼儿的感受在相互传递中得到丰富与完善!活动中,幼儿可以充分自由的选择工具,这使他们产生了一种想去发现的要求,他们因此而怀有很高的热情,并及其专心致志地投入研究和实验。[教学目标 ]1、体验思考、发现、探索与成功的乐趣。2、鼓励幼儿运用原有经验,猜想并尝试使用工具砸开核桃,发现工具的不同使用方法。3、引导幼儿独立设计记录符号,尝试统计的方法,使用恰当的语言与同伴交流、描述探究的过程。[教学过程 ]一、情境导入1、集体品尝,激发幼儿砸开核桃的欲望。(1)动画出现小核桃卡通形象, 幼儿品尝核桃仁师:“小朋友,今天我给你们带来一位小伙伴,快来看看它是谁?” (动画出现小核桃卡通形象)小核桃:“小朋友,你们好,我是小核桃,我有一件硬壳做的外衣,肚子里有香香的果肉,你们吃了我的果肉,会变得更聪明、更健康的,今天我就请你们来品尝我的果肉,好吗?”幼:“好!”( 请幼儿品尝核桃仁,每人一块)小核桃:“小朋友,你们一定没吃够吧,那好,我把伙伴们请来,让你们吃个够!但是,这次你们要自己想办法吃到香香的果肉,你们能做到吗?”幼:“能!”(2)出现小核桃的伙伴们(完整核桃),幼儿讨论怎样吃到核桃仁?(充分讨论、争议、辩论,漫画演示各种办法的结果)师:“快来说说你们有什么好办法?”幼:“用脚踩”、“ 用牙咬”、“ 用拳头砸”、“用锤子(或其他工具)砸”……(其中前三种争议比较大,后一种方法赞成的比较多,而通过小漫画的演示,更加生动的证实了幼儿的想法。)漫画内容:用脚踩、用牙咬、用拳头砸——“这个办法可不行! ”用工具砸——“这个办法太好了!“2、说工具请幼儿说一说有哪些工具可以用来砸核桃?师:“那你们都知道哪些工具可以用来砸核桃呢?”幼:“锤子”、“ 石头”、“ 钳子”……(在这一过程中,幼儿积极调动了自己所有关于工具的原有经验,去交流、去争论,并在这一过程中,对工具产生了浓厚的兴趣,对使用工具产生了强烈的愿望。孩子们猜想出了十余种能砸开核桃的工具,包括剪刀、锤子、钳子、镊子、螺丝刀、木棒、石头、扳子、锁头、菜刀、锯等。)二、猜想与尝试1、成功的设想(1)动画演示预想表格的使用方法(工具下第一栏填预想哪种工具会成功,第二栏记录实践后的结果。)师:“这是小核桃带来的记录卡,记录卡第一行画的都是什么呀?”幼:“工具。”师:“第二行的前面有一个问号,它的意思是请小朋友猜一猜、想一想,哪些工具能砸开核桃;第三行的前面有一只手,它的意思是请小朋友动手试一试,把结果记在这里。”(预想表格中选择了八种意见比较集中的工具,分别是剪刀、锤子、钳子、镊子、螺丝刀、木棒、扳子、锁头。)(2)幼儿自由选择成功符号。师:“在记录之前,你要先选择一种符号,然后在第二行认为能成功的工具下面画上符号。 ”(幼儿根据已有经验对工具能否成功进行设想,并用符号记录,小组间交流。这一环节给予了幼儿极大的创造和自由选择的空间,24 名幼儿的记录符号花样繁多,达十五种,有太阳、星星、月亮、小房子、花朵、小草、几何形体、帽子、手套、叶子、树等等。由于是预测过程,幼儿的原有经验水平不一致,因此预测结果有很大分歧,但在锤子的预测结果上基本保持一致,分歧主要集中在木头、螺丝刀、剪子、镊子等几种工具上。)2、实验与验证(1)请幼儿自由使用各种工具实验,并记录结果。教师注意引导幼儿边实验边记录,并提醒幼儿注意安全。师:“小朋友,你们想不想知道自己的猜想是否正确呢?”幼:“想!”师:“今天老师为你们准备了记录卡中的工具,一会儿你们就可以动手验证一下自己猜得对不对?但是在使用工具时一定要注意安全,另外为了保护地板,请小朋友在小木板上来砸。”幼:“老师,我砸开了!”师:“真棒!你是用什么砸开的?”幼:“锁头。”师:“快把结果记录下来!”……(实验中,有三名幼儿尝试了所有工具;大部分幼儿尝试了四至五种工具;少数幼儿尝试了一至二种工具。)(2)幼儿间交流实验结果,引导幼儿注意到同一工具有不同的使用结果。交流中发现,有的幼儿用钳子没有夹开核桃,可其他同伴用钳子头砸开了核桃;有的幼儿用螺丝刀头没有撬开也没有砸开核桃,而小伙伴用螺丝刀把儿砸开了;有的幼儿和同伴使用方法一样,可结果却不同;还有的幼儿发现了工具可以配合使用,例如:用锤子砸开后,再用螺丝刀撬……三、探索与发现1、统计与排除经过小组统计与集中统计,确定能成功的工具,排除不能成功的工具,找出有分歧的工具。师:“现在我给每组发一张大统计卡,请每组的小朋友把自己的尝试结果记在上面,你使用哪种工具成功了,就在这种工具的下面画个 1,每组的每个小朋友都要记录。”(各组统计)师:“现在请每组派一名代表,把你们的统计结果说一说。”幼:“我们第一组用钳子成功的有两个,用锤子成功的有五个,用钣子成功的有三个,用锁头成功的有三个……”统计结果是:使用锤子、扳子、锁头三种工具尝试的基本都成功了;使用钳子、螺丝刀两种工具尝试的出现了不同结果,存在分歧;使用镊子、剪刀、木棒尝试的没有人成功。2、交流新发现(1)交流工具的恰当使用方法师:“请大家说一说你发现哪种工具怎样使用容易成功?”幼:“钳子要用钳子头砸”、“ 螺丝刀要用把儿砸 ”、“锁头要用底儿砸”……(2)交流砸核桃的适合部位师:“砸核桃的哪个地方容易成功呢?”幼:“砸中间的缝儿! ”(3)交流使用工具的力量师:“我们要怎样砸容易砸开核桃?”幼:“用力砸! ”四、激励与创造欣赏成型的艺术作品,激发幼儿用核桃壳创造的欲望。(在收集核桃壳的同时整理活动室)师:“核桃肉可以吃,核桃壳能干什么呢?小朋友快来看一看吧!”(展示核桃壳制作的作品)师:“这是用核桃壳制作的画框,这是用核桃壳粘贴的画,还有什么作品呀?”幼:“这是小乌龟!”、“ 这个萝卜真像! ”、“这是小金鱼!”、“这是小蜻蜓!”……师:“我们回去后,也用核桃壳做一些漂亮的作品,好吗?”幼:“好!”师:“现在让我们一起把活动室整理干净吧!”
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